張文彬

摘要：數(shù)學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”。要深化初中數(shù)學教學改革，必須認真研究初中教學的規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身與學生的實際，讓數(shù)學教學課堂更有理性，更加高效。教師要真正做到“功夫花在備課上，精力放在研究上，本領顯在課堂上”。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；理性引導；意義；方法

長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，因而失去了其應有的吸引魅力，導致了學生厭學現(xiàn)象十分普遍，教學質量低下。在實施素質教育的今天，我們務必要突破這些弊端的桎梏，使數(shù)學課堂更富有理性，更加高效。在實踐中應突出抓好以下幾個方面。

一、加強思想引導，抓好六個重點，提高課堂效率

（一）注重思想引導，提高對數(shù)學學習的認識

我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則。但要達到這一點，并不容易。教師要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意、肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當思想引導過關了，奏效了，學生的積極性才能發(fā)揮出來。

（二）改進教學方法，抓好六個重點

第一點，總體把握教學要點。如該學年、該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標；第二點，注意和學生一起探索各種題型。我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。通常，每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究；第三點，每節(jié)新課后注意反饋。主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正；第四點，要進行一定數(shù)量的練習。我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的。練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數(shù)學思維。強調一點是老師在練習中要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛煉。有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門；第五點，就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點、重難點、要重點復習的題目類型、難度、深度。這樣，復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略。這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中。但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟；第六點：抓好后進生工作。后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助。但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。以上六點只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是相長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，對于學習基礎較差的學生的引導，需要不斷地探索前行。

二、引導學生把握解題的模式，促進數(shù)學思維的形成

解數(shù)學題就是做數(shù)字游戲，游戲是有規(guī)則的，取勝是有技巧的。中學數(shù)學題目都是有方法可循的，我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會變得非常簡單。例如，解含不等式的題目，我要求學生必須按照三步走：第一，先解出每個不等式的解集；第二，根據(jù)題意比較每個解集的界點大??；第三，考慮界點如果相等是否滿足題意。按此模式，學生只有計算不出問題的，沒有做不對的。許多學生感覺數(shù)學太難，類型又多，見到題目不知如何下手，究其原因就是沒有對題目作類型劃分，沒有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學生對解題模式的理解和掌握。

實踐證明，按我的要求認真學習解題模式的學生進步特快。學生的理解力是有限的，模式對學生的思維起著導向作用，它可以讓學生感到有章可循，遇到題目不至于無從下手。當然，掌握模式不是讓學生死記硬背，而是讓學生在理解的基礎上，通過做一些習題逐步掌握相關知識。

三、注意精講精練，給學生自主學習提供時間與空間

講練結合有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考，在思考中學習，充分利用課堂四十五分鐘。這不僅能減輕學生負擔，而且能調動學生的學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生，有一個心理特點不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘，之后開始發(fā)散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。

針對學生的這一心理特點，師應當把握好講課時間。例如，“探索直線平行的條件”，其主要內容是同位角的概念和平行線的判定公理。我做了這樣的嘗試：先引導學生觀察三條線所交成的角的位置關系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習，再讓學生畫幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學做準備。接著，我讓學生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關系，進一步總結出平行線的判定公理。最后，讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣，學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，這樣不僅能使學生很快掌握知識要點，而且能使其正確地應用知識解題。如此講練結合，教師能抓住教材重點把知識講明講透。在此基礎上加以練習，既能避免聽覺疲勞，又能使其當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效率。

總之，注重對學生進行數(shù)學理性引導是提高教學質量與效率的有效途徑之一，我們務必要對此高度重視，積極探索。