韋顯鳳

摘要：觀察、實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有指導(dǎo)意義。所以實(shí)驗(yàn)不但是學(xué)好物理的前提，也是研究物理問(wèn)題尋找物理規(guī)律的重要手段，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)探究課；創(chuàng)新能力

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣。在解決問(wèn)題或作決定時(shí)能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動(dòng)式、實(shí)踐式、實(shí)驗(yàn)探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。觀察、實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時(shí)的教學(xué)中積極創(chuàng)造條件在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備

首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對(duì)所選的課題涉及到的知識(shí)認(rèn)知程度如何，有無(wú)生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，是否能夠獨(dú)立地完成整個(gè)探究過(guò)程。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，就不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)需要，無(wú)法動(dòng)手完成。

其次，要熟悉所選用的實(shí)驗(yàn)器材，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項(xiàng)，熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，有的實(shí)驗(yàn)教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)就很有研討的價(jià)值。

再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績(jī)有優(yōu)劣，動(dòng)手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。

在新課標(biāo)中，已明確指出：“觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察和自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有不可替代的作用?！币虼?，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，很難達(dá)到物理教學(xué)的效果和目的。

有些老師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)儀器損壞，可實(shí)驗(yàn)儀器買來(lái)就是為了更好的使用，只要做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生規(guī)范操作，小心使用，就不會(huì)造成大量?jī)x器的損壞。少量?jī)x器的損壞屬于正常損耗，及時(shí)上報(bào)更新就是了。至于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生可以充分發(fā)揮學(xué)生的力量，分組輪流去做。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器的不充分和不配套問(wèn)題，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改裝和組合，或利用身邊廉價(jià)的物質(zhì)資源和智慧，師生互動(dòng)，自制教具。這樣既可以變廢為寶，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、探究課的目的與方法介紹

為了上好實(shí)驗(yàn)探究課，實(shí)驗(yàn)教師有必要在課前作簡(jiǎn)單的交待，或在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、意義有清楚的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課的過(guò)程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)，能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)探究課。

物理學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了增長(zhǎng)創(chuàng)造能力的廣闊天地。物理教學(xué)過(guò)程中最重要的是方法的教學(xué)和物理思想的滲透。讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，形成處理物理問(wèn)題的思維習(xí)慣應(yīng)成為我們教學(xué)的最終目的。巴浦羅夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！睂?shí)踐證明教學(xué)成果的優(yōu)劣，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。廣大物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，加強(qiáng)和重視方法教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了不斷接受新知識(shí)，理解掌握概念的引入、規(guī)律的得出過(guò)程外，更重要，更關(guān)鍵的是有意識(shí)、有目的地進(jìn)行科學(xué)方法的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法、建立模型法、對(duì)比法、歸納法等方法研究物理問(wèn)題。教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)思想以及創(chuàng)新思維，提高它們的科學(xué)素質(zhì)，才是我們教育的最終目標(biāo)。

三、課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方法認(rèn)識(shí)不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會(huì)陷入一種無(wú)序的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯(cuò)或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究?jī)?nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)秩序和環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析

現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)的學(xué)生不會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更不會(huì)整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來(lái)講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長(zhǎng)期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽，理論知識(shí)考試均強(qiáng)于歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家的參賽學(xué)生，但動(dòng)手實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國(guó)家的學(xué)生，這些背景資料給我們中學(xué)教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ仍诿冀?，而?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項(xiàng)，值得實(shí)驗(yàn)教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程就能做好的，需要長(zhǎng)期地反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，教師要做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項(xiàng)艱苦工作。

總之，在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力弱的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課》，袁兆勝《試題與研究--新課程論壇》2010年第21期.

[2]《探究式實(shí)驗(yàn)課初探》管新芳.

[3]《例談上好物理實(shí)驗(yàn)探究課》黃包羅.