熱央古力·依米提

摘要：地圖是地理知識的載體，是地理教學的第二語言。因此教師在教學中應將“對初中生讀圖能力的培養(yǎng)和訓練”作為地理學科學法指導的主題。本文緊密結合初中地理教材，同時結合教學實踐，針對如何提高初中生在地理學習中的讀圖能力、培養(yǎng)地理素養(yǎng)進行了深入淺出的討論。

關鍵詞：初中地理；初中生；讀圖能力

當前，科學信息技術飛速發(fā)展，可謂是“知識爆炸”、“信息爆炸”的時代，人們?nèi)绾潍@得有效信息顯得至關重要。在地理教學過程中，學生能力培養(yǎng)的重要目標是讓學生學會閱讀和運用常用的地圖、圖表，并養(yǎng)成讀圖、識圖、用圖的能力，以及簡單分析地理圖表信息并解釋地理現(xiàn)象的能力。所以，作為中學地理教師，在地理教學中應注重對學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生學會讀圖方法，學會用圖方法，學會析圖方法，讓“讀圖”真正成為學生人人都具有的、有用的生活能力。鑒于此，本文從分析地理課讀圖教學中存在的問題出發(fā)，對如何提升初中生地理讀圖能力進行了探討。

一、地理課讀圖教學中存在的問題

1.教師方面的。教師在教學中沒有發(fā)揮地圖的多種教育功能，對地圖促進學生能力的培養(yǎng)沒有一套切實可行的辦法，教學中輕視地理能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，仍側重“技能”，因為“技能”往往與考試密切相關。

2.學生方面的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是學生對地理課還是對地圖學習的興趣程度都不算高，有近半的學生對教材中的地圖興趣一般，還有一部分學生對地圖不感興趣。另外，雖然新課程改革已經(jīng)實施了多年，但是學生在地理學習能力方面的培養(yǎng)還比較薄弱，具體體現(xiàn)在學生讀圖、用圖、析圖能力較差；地圖知識與技能的獲取渠道單一；發(fā)現(xiàn)、提出問題并收集、整理、分析和回答地圖問題的能力較差。

二、提升初中生地理讀圖能力的有效途徑

1.端正學生的學習態(tài)度。

俗話說態(tài)度決定一切。每個學生的天分并無多大的差別，但學習效果的差異之大最重要的原因就是學習態(tài)度。很多學生不明白地圖學習對于他們的重要性，因此學習不夠主動，存在被動的傾向，以至于對地圖學習效果不佳。為了提高地理學習成績，提高讀圖能力，中學生就必須從改變自己的學習態(tài)度開始，明確學習不是為了老師，也不是為了家長，而是自己的事情，是對自己的未來負責。端正學習態(tài)度是學習成敗的關鍵。

2.培養(yǎng)中學生的地理讀圖興趣。

地圖是地理學的靈魂，學好地理要先學好地圖，那么首先就得使學生對地圖產(chǎn)生興趣，因為“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，才能促進學生積極、主動地學習。中學生的興趣既有具體、生動、形象的直觀事物和形象相聯(lián)系的一方面，又有開始對抽象的邏輯思維和地理現(xiàn)象本質(zhì)成因產(chǎn)生興趣與聯(lián)系的另一方面。地理教學過程中地圖的運用不僅能夠喚起學生的直接興趣，將學生引入地理知識的“殿堂”，還可以使學生在教師創(chuàng)設的問題情境的引導下由對直觀形象的興趣轉入對現(xiàn)象背后原因的探究，并進一步領悟其中的地理內(nèi)涵，從而也極大地改善地理教學課堂結構，避免因為“滿堂灌”所帶來的學生注意力不集中等問題，使地理教學過程呈現(xiàn)一種有張有弛、有節(jié)奏感的課堂結構美。地圖因其鮮艷的色彩、豐富的輪廓特征、直觀形象的視覺沖突等特點，非常容易引起學生的注意，在教學中，教師應該積極引導與利用學生的這種興趣，激發(fā)學生主動讀圖、識圖的熱情。教師可以結合生活實際，介紹給學生一些生活中常用的、常見的地圖類型，例如我國城市天氣預報圖、阿克蘇市導游圖、庫車交通線路圖、學校地圖等。這樣能讓學生意識到地理知識與人們的日常生活 密切相關的，同時還能引導學生主動地去關注實際生活中遇到的各種地理圖像，將地理理論與實踐結合起來，學習對生活有用的地理知識。另外，使用生活中常見的地理圖像，可以引起學生的注意與共鳴，減輕學生對陌生地圖的畏難情緒，培養(yǎng)學生讀圖的興趣。

3.拓寬讀圖視野，養(yǎng)成學生自覺讀圖、用圖的好習慣。

學校由于時間、場所、經(jīng)費等各種條件的限制，教師所能夠提供給學生的讀圖知識是有限的，因此，我們不能僅限于課堂，要利用多種渠道獲取地圖知識，拓寬學生的讀圖視野。如圖書館、網(wǎng)絡、電視等，尤其是網(wǎng)絡。隨著信息技術的快速發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡獲取各種地圖信息，再加上中學生好奇心強，對新鮮事物接受度高，且具有一定的計算機操作能力，因此可以運用計算機、平板電腦、智能手機等電子平臺自行輕松地從網(wǎng)上獲取地圖信息（如百度地圖、高德地圖等），開啟全新的地圖閱讀模式，操作性強、動態(tài)直觀、形象生動，容易吸引學生主動獲取知識，鍛煉自學能力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。例如學習《地圖的閱讀》內(nèi)容后，學會可以上網(wǎng)自行搜索不同類型的地圖，了解生活中常用的圖例，并結合熟悉的事物加以記憶。還可以讓學生閱讀《國家地理》、環(huán)球知識畫報》等有關地圖知識的雜志；收看《走遍中國》、《遠方的家》等電視節(jié)目，等等。這樣不僅能豐富學生的地理常識，拓寬學生的視野，還能潛移默化地讓學生明白地圖和生活息息相關，從而愛上地圖并養(yǎng)成自覺用圖的習慣。

4.引入“活”的圖，突破難點，提高教師地圖教學的有效性。

在教學過程中可以多利用投影、幻燈、錄像以及計算機等多媒體輔助教學，展示多種類型的電子地圖，讓地圖“活”起來，使授課內(nèi)容更加豐富、生動、形象，達到讓學生主動學習的之目的。例如在展示地球公轉運動過程示意圖時，就可以使用多媒體手段，讓地球公轉和自轉的整個完整過程動態(tài)地展示出來，在展示某個地區(qū)的地形地貌時，則可以運用電子地圖可以分層顯示的特點，逐個圖層地向學生展示，從而輕易地讓學生掌握該地的地形、地貌甚至道路交通、地名、行政區(qū)域等特征。這樣運用電子地圖教學，可以使學生直觀、形象地查閱地圖，教學難點也便迎刃而解了。

總之，初中階段的地圖學習對于地理學習具有重要的作用。地圖在地理教學中廣泛運用，與教學內(nèi)容緊密結合，成為地理教學過程中不可或缺的一部分，被稱作地理學習的“第二語言”，是學生學習地理知識的重要內(nèi)容。地圖學習水平的高低直接關系到學生地理學習成績的高低。然而，由于初中學生抽象思維能力還處于不斷發(fā)展的過程之中，所以培養(yǎng)初中學生的讀圖能力并不是一蹴而就的，需要循序漸進，因材施教，逐步深入。

參考文獻：

[1]陳澄.地理教學論[M].上海：上海教育出版社，1999.12.

[2]魏友.淺析地圖在地理課程教學中的意義[J].科技信息，2007，第5期.