楊鐵琴

摘要：數(shù)學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中數(shù)學更是集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中數(shù)學教學的要求。在此，本人就高中數(shù)學多媒體教學的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。

關鍵詞：課堂教學；優(yōu)越性；輔助性；教學模式

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為當前高中數(shù)學教學活動中的一個熱點。不可否認，多媒體在教學中有其獨特的優(yōu)勢。但是多媒體教學作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認識和理解多媒體教學的輔助作用，如何在課堂教學中優(yōu)用、巧用多媒體應是重中之重。但是，在教學實踐活動中，從所聽的各學科多媒體公開課來看，這一新型教學手段的效果不容樂觀?，F(xiàn)筆者對目前的高中數(shù)學多媒體教學現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。

一、目前高中數(shù)學多媒體教學中存在的主要問題

（一）輔助教學成了“機灌”教學

使用多媒體對提高教學效率是非常有效的，但計算機無法根據(jù)學生的情況調(diào)整教學方法，更無法與學生進行互動。教師在課堂上的主導地位仍是不可替代的。但在目前的一些多媒體公開課中，教師的作用似乎只是點點鼠標，敲敲鍵盤，教師成了放映員，而教學由原來的人灌變成了機灌，這樣脫離實際的多媒體教學是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學內(nèi)容都適合多媒體教學。比如，橢圓的定義的教學，用簡單的教具如粉筆、細繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計算機更簡潔、快捷，更易于接受。

（二）過多追求數(shù)學課件的完美性，忽視了學生的主體作用。

計算機固然有強大的信息處理功能，但學生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學課，需要學生進行思維活動，若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學生的注意力。我們曾見到在一些數(shù)學課件中，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾了課堂教學。另外，有些教師認為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，這是一種片面的認識。制作數(shù)學CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學。不應當過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學質(zhì)量的提高。

（三）利用計算機形象地展示數(shù)學教學過程，而忽視了學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學模式過分重視學生的抽象思維能力而忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體課件又走進另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這又不利于抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學又是一門特別需要抽象思維的學科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導學生展開思維活動。所以，為提高效率而把解題過程直接演給學生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。

二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學課堂教學效果

鑒于以上的認識，筆者以為，多媒體教學應注意遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用多媒體。在高中數(shù)學怎樣適量選用多媒體教學手段才能提高課堂教學效率？我認為以下幾點值得注意：

（一）教學過程中注意多媒體的必要性

計算機輔助教學可以通過動畫多媒體手段模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。所以，要注意其運用的必要性。一般來說，課本中難以用言語表達的，學生缺少直觀認識而難以領悟的，比如三視圖的問題，如果用幾何畫板制作一個演示動畫，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。

（二）教學過程中注意多媒體的輔助性

在教學實踐活動中，有些教師在運用多媒體時，過分夸大其功用，從導入到教學內(nèi)容，到練習，全由多媒體演示。教師幾乎不動用課本，學生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學過程中人的主導作用。使用多媒體應注意其輔助性，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。

（三）教學過程中注意多媒體的選擇性

多媒體輔助教學固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學內(nèi)容都適合。在教學中選用多媒體教學必須針對教材特點和學生心里特征，有的放矢。教師應該對適合多媒體教學的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學教材來說，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關系等等內(nèi)容，都是多媒體教學的好素材。

（四）教學過程中利用信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生自主合作精神

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡進行教學時，教師與學生之間的關系發(fā)生了變化。網(wǎng)絡活動中的教師，不再只是指導者，而是與學生共同構(gòu)成了學習過程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學生間、師生間、學生與計算機之間的交流、探討， 從而形成了交互學習的氛圍，學生的主觀能動性也得到了發(fā)揮。

（五）教學過程中利用信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，老師要努力創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，創(chuàng)設與學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學生學習直觀化、形象化，使他們處于積極的學習狀態(tài)中，這對于學生來說可以實現(xiàn)他們對知識的積極建構(gòu)，喚起學生原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關知識與經(jīng)驗，進而使學生充分利用有關的知識和經(jīng)驗，同化到新知識的學習中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識。

綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學手段，都有其優(yōu)缺點，在具體使用時我們應該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應片面追求形式的華麗而脫離實際需要，而是要根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢，突出以學生為主體的教學思想，深化課堂教學改革，提高課堂教學效果。