易自國(guó)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推陳出新，我國(guó)的核心素養(yǎng)理念逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，替代了傳統(tǒng)應(yīng)試教育，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中的種種不足，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)已經(jīng)不拘泥于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更加關(guān)注學(xué)生的自我表現(xiàn)力，旨在為國(guó)家培育復(fù)合型的素質(zhì)人才做好奠基，高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，高中生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的意識(shí)，潛在的創(chuàng)新思維亟待開發(fā)，從而更好的為后續(xù)的知識(shí)深化探究做好準(zhǔn)備，因此高中校本課程開發(fā)，更加契合先進(jìn)的教育發(fā)展前景，高中校本課程開發(fā)需要了解其規(guī)劃的重要意義，結(jié)合現(xiàn)有的資源條件，強(qiáng)化對(duì)高中校本課程開發(fā)的保障，為全面素質(zhì)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中；校本課程；開發(fā)模式

引言：高中校本課程開發(fā)遵循“學(xué)生主體”的素質(zhì)教育方針，在特色的辦學(xué)條件下，為學(xué)生創(chuàng)造了更加優(yōu)化的求知空間，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的掣肘，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，其開發(fā)模式應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生知識(shí)遷移的實(shí)用效果，基于學(xué)生的水平與喜好，拔高整體教育中，學(xué)生的想象思維、創(chuàng)造思維、邏輯思維、獨(dú)立思維等多種素養(yǎng)因子，提高高中學(xué)校的教育價(jià)值，讓學(xué)生在自由、多元的環(huán)境中，孜孜不倦的吸收營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的棟梁之才。

一、核心素養(yǎng)理念下的高中校本課程開發(fā)的重要性

1.跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐輸送人才。

社會(huì)的發(fā)展日新月異，可見各行各業(yè)都在變革之路上不斷披荊斬棘，教育做為我國(guó)人才培育的搖籃，一成不變的主流文化課灌輸難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，高中學(xué)校更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與國(guó)家的未來(lái)崗位空缺，從學(xué)生的視角出發(fā)提前做出規(guī)劃分析，以高中校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式構(gòu)建，促使學(xué)生在短時(shí)間融入到社會(huì)的發(fā)展中，成為推進(jìn)我國(guó)國(guó)力增強(qiáng)的一份子，顯然這也是目前涉世未深的高中生所需要的，無(wú)論是個(gè)人的進(jìn)步，還是國(guó)家的發(fā)展，高中校本課程開發(fā)模式都應(yīng)緊密結(jié)合素質(zhì)教育，探索更加廣闊的天地，為教育開辟新的渠道，展望未來(lái)成就學(xué)生的明天，在基礎(chǔ)的夯實(shí)情況下，學(xué)生通過高中校本課程開發(fā)創(chuàng)造的平臺(tái)，心理素質(zhì)與精神涵養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提升，是國(guó)之幸事。

2.填補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知漏洞完善資源。

高中是學(xué)生的成才轉(zhuǎn)折點(diǎn)，眾所周知，高考決定了許多學(xué)生的命運(yùn)，究其根本，并不是高考的成績(jī)劃分了學(xué)生之間的分水嶺，反而是學(xué)生自身的價(jià)值取向，未來(lái)的世界觀、發(fā)展觀等讓同樣接受教育的學(xué)生顯現(xiàn)出不同的社會(huì)價(jià)值，這也就是目前在教育中造成的一定假象“學(xué)習(xí)好不一定混得好”，實(shí)則學(xué)習(xí)是推動(dòng)自身進(jìn)步的砝碼，學(xué)生的精神需求同樣重要，智商與情商的雙重發(fā)展才是我國(guó)人才招納與發(fā)展的必要條件，高中校本課程開發(fā)填補(bǔ)了學(xué)生由于認(rèn)知較為淺薄，而認(rèn)知的誤區(qū)，高中生普遍在意志力、思維方式上考量不夠周到，雖然具備求知意識(shí)，但思想較為稚嫩，高中校本課程開發(fā)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)同時(shí)，著眼于未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)于未知的世界具備一定的自我判斷能力，有效避免了盲目的專業(yè)選擇，使得教育資源能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)效益。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中校本課程開發(fā)模式與資源

1.基于教材的資源模式構(gòu)建。

高中階段集合了文理各科的素材，這些基礎(chǔ)內(nèi)容與高中校本課程開發(fā)是不沖突的，相反，在高中校本課程開發(fā)的過程中，其模式的構(gòu)建可依據(jù)現(xiàn)有的教材本身來(lái)完成，在日常的教學(xué)中融入校本課程，不但不影響高考的準(zhǔn)備，同時(shí)也開啟了其他求知領(lǐng)域的大門，拓展了學(xué)生的知識(shí)接觸面積，以職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃模式為例，文科中的歷史、語(yǔ)文中傳遞精神素養(yǎng)的內(nèi)容層出不窮，其中也包含一些成功名人的心路歷程，歷史事件更是提供了“以史明鑒”的諸多鮮活案例，就此引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)的職業(yè)所需，提前對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇創(chuàng)設(shè)向往意境，讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃具備準(zhǔn)確的定位，不僅避免了盲目的選擇與就業(yè)，同時(shí)還為高中階段的進(jìn)取提供了源源不斷的動(dòng)力，理科方面，計(jì)算分析的問題較多，結(jié)合實(shí)際情況遷移教材中呆板的知識(shí)點(diǎn)，是未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與生活憧憬落實(shí)的根基，在理科中獲得的實(shí)際利用感悟，都有利于職業(yè)規(guī)劃的真實(shí)可靠。

2.基于周邊行業(yè)資源的模式構(gòu)建。

除了教材本身，高中學(xué)校在校本課程開發(fā)模式上，可依從周遭的行業(yè)資源，導(dǎo)入真實(shí)的案例給學(xué)生啟發(fā)與鼓舞，父母一代人的艱辛老生常談，但父母的心路歷程，很多學(xué)生是不清楚的，了解父母的學(xué)習(xí)狀態(tài)與職業(yè)生涯，讓學(xué)生更加了解自身的情況，規(guī)避坎坷的道路，結(jié)合自身的天賦找到適合自己的道路，同時(shí)在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)上，邀請(qǐng)各行業(yè)的“大?！?，讓失敗的、成功的、一帆風(fēng)順、坎坷多姿的各類職業(yè)情境都一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，集合多重的生活問題，學(xué)生自然能夠從中提煉出適合自身的發(fā)展方向，因材施教構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃的校本課程模式，學(xué)生盡情的抒發(fā)內(nèi)心的想法，獲得專業(yè)人士的啟蒙與指引，排除一些不切實(shí)際的幻想，讓學(xué)生減少人生的彎路，碰撞創(chuàng)新的火花，使得高中生涯豐富而又充實(shí)。

3.基于先進(jìn)企業(yè)的資源模式構(gòu)建。

我國(guó)的發(fā)展日新月異，一些新型的企業(yè)得到了國(guó)家的有利支撐正在蓬勃發(fā)展，高中生無(wú)論是遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)還是落葉歸根，在職業(yè)的規(guī)劃上，都可以參照當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)企業(yè)，參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)組間的活動(dòng)，融入到“希望工程”等項(xiàng)目當(dāng)中，感受“予人玫瑰、手有余香”的精神滿足，促使學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀念，強(qiáng)化其精神層次的進(jìn)步，同時(shí)深入企業(yè)了解其內(nèi)部的組織架構(gòu)，為一些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供靈感，同時(shí)也為就業(yè)明細(xì)相應(yīng)的崗位責(zé)任制，使得職業(yè)規(guī)劃校本課程開發(fā)模式更具實(shí)用效果。

4.基于網(wǎng)絡(luò)的資源模式構(gòu)建。

職業(yè)與發(fā)展不得不提到網(wǎng)絡(luò)資源，不顧自封的校本規(guī)劃是狹隘，學(xué)?？梢缽漠?dāng)?shù)氐木W(wǎng)站系統(tǒng)，或者自主創(chuàng)建當(dāng)?shù)氐娜瞬啪W(wǎng)，為學(xué)生以及更多的人才提供發(fā)展思路，中華英才網(wǎng)職業(yè)指導(dǎo)站就是較為全面的指導(dǎo)案例，提供各類職業(yè)規(guī)劃的待遇、晉升空間、需求等信息，廣羅資源了解市場(chǎng)真實(shí)動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的高中校本課程開發(fā)模式應(yīng)以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家的需求為構(gòu)建體系，開啟特色辦學(xué)新篇章。

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