鄧媛

摘要：英語教學(xué)是語言文化教學(xué)，具有濃郁的人文特色。英語教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加強人文教育，增加英語教學(xué)的吸引力，才能讓學(xué)生積極參與，有效提高教學(xué)效率。教師教學(xué)中要注重營造良好的人文氛圍，感染學(xué)生，采用生動化、形象化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，影響學(xué)生。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文教育；提高參與度

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，語言都具有一定的人文特點，英語教學(xué)也必須加強人文教育，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，以人為本的教學(xué)理念正被深入落實到英語課堂教學(xué)中。新的世紀(jì)是一個人文價值逐步走向趨同的世紀(jì)，是一個確立對人的尊嚴(yán)，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。英語課程作為第二語言的教學(xué)，具有其特殊性。其一缺少一定的自然語言環(huán)境，其二跟母語教學(xué)的沖突、聯(lián)系，使得英語教學(xué)的難度極大。為此，要以落實新課程標(biāo)準(zhǔn)為切入點，倡導(dǎo)以人為本、以個體的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，形成良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，全面加強人文教育，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、注重營造良好的人文氛圍，強化英語教學(xué)的人文感染課堂英語化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，教師就要使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down，please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會主動運用英語與老師對話：S：Excuse me，May I come in？T： Come in.S：I am sorry！ 經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程生動化、形象化，融入人文教育

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教Listen，以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。同時，教師還要把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)校生活中，如每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門時，要求學(xué)生之間，師生之間都以英語進(jìn)行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，教師總會打招呼："Hi！""Good morning（afternoon）！""How are you？"一段時間后，學(xué)生課外見到教師，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，增強人文情感

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此構(gòu)建合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系尤其顯得十分必要。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。如教學(xué)what would you like to eat （drink）？這一課時，采用了KFC里的學(xué)生熟悉、向往的hamburger、hotdog、 cake、 coke、 French fries等實物加以引入課堂，學(xué)生的好奇心頓時興奮起來，不知不覺感受到英語的魅力，從而加強與老師的合作，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，落實了教學(xué)目標(biāo)。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。如教學(xué)happy birthday to you！時，當(dāng)了解到當(dāng)天正有學(xué)生生日時，便走進(jìn)課堂邊唱歌邊為學(xué)生的生日祝福時，讓學(xué)生深深感到來自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會為別人祝福，學(xué)會要關(guān)心你身邊的親人、好友。同時進(jìn)行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等單詞的教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。以至于碰到一些節(jié)日，學(xué)生都會自然而然地運用英語祝福一番。

四、關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，實施人文主體關(guān)懷

傳統(tǒng)的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性?！耙匀藶楸尽钡睦砟钫诮虒W(xué)中深入落實，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。如教學(xué)“Ask the way”一內(nèi)容時，可采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，可讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。