祿葉

摘要：語文教學(xué)中的語言藝術(shù)，是指在教學(xué)過程中語文教師遵循語文教學(xué)規(guī)律及審美性原則，妥善處理、協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識(shí)及與之相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生的語言技能。其特點(diǎn)是具體、形象、生動(dòng)，符合初中學(xué)生模仿性強(qiáng)、追求時(shí)尚、崇拜創(chuàng)新等心理特征，很容易被廣大學(xué)生所接受。

關(guān)鍵詞：初中；語文；課堂語言；藝術(shù)

語文教師的課堂語言藝術(shù)高超，就會(huì)極為有效地提高語文的教學(xué)效果，繼而深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力，為開發(fā)和提高他們潛能、素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我們常常能聽到教師在表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)慣用“你真棒”、“非常好”等鞭策言語，我認(rèn)為這不是教師的語言藝術(shù)。作為語文教師，在課堂上的語言不是隨意客套、肉麻吹捧，而是斟酌再三的情感自然流露，其語言特點(diǎn)是讓聽者聽起來心情愉悅的同時(shí)，又感覺教師的表揚(yáng)分寸把握得恰到好處。

語文教師語言的魅力是任何先進(jìn)的多媒體等輔助教學(xué)手段都難以取代的。在語文教學(xué)中，語文教師的語言首先應(yīng)該是簡潔、流暢、平和，給人以惜字如金之感。

我在引領(lǐng)學(xué)生們閱讀分析朱自清的散文《春》一課時(shí)，以讓學(xué)生們想象著校園春天來臨時(shí)那嫩嫩的、綠綠的小草形象，那桃樹、杏樹、梨樹鮮花兒盛開的情景……開篇，這種有著引領(lǐng)但非生拉硬拽意味的親切話語，在極短的時(shí)間內(nèi)就抓住了學(xué)生們的心，抓住了學(xué)生們的情，激發(fā)出他們對(duì)春天回憶的思緒，很快就將他們引入到《春》的情景之中。

簡潔，即一言出就準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出自己所要表達(dá)的內(nèi)容，給學(xué)生留下較多的想象、回味的時(shí)間，這就是語文教師應(yīng)該具備的具有啟發(fā)性的畫龍點(diǎn)睛的智慧。要做到這一點(diǎn)，教師本身必須在廣博知識(shí)的積累上下一番功夫，不斷錘煉自身的教學(xué)語言藝術(shù)魅力，遵循語文教學(xué)規(guī)律及審美原則。

課堂語言的規(guī)范性要求語文教師在教學(xué)中必須講規(guī)范的普通話，課前要做好各種細(xì)致的準(zhǔn)備工作，精心組織教學(xué)語言解讀，做到語言淺顯，講解深入。課堂語言的簡約性要求語文教師在課堂上不講空話、套話、大話、閑話、廢話，要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉課堂語言。教學(xué)語言的趣味性要求語文教師要善于設(shè)計(jì)扣人心弦的懸疑，化枯燥為風(fēng)趣。要做到這一點(diǎn)，就要廣泛博覽和教材有關(guān)的故事、詩詞等，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把它們引入課堂之中，使學(xué)生們?cè)谟鋹?、和諧的氛圍中獲取知識(shí)?？傊己玫恼Z文課堂語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、富有生命力及藝術(shù)魅力的。

語文教師課堂語言藝術(shù)魅力的兩個(gè)重要方面是有聲語言與無聲語言?！盁o聲語言”要求教師要重視外在形象氣質(zhì)，如發(fā)型、衣著等精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。

一個(gè)精神飽滿、步伐穩(wěn)健的教師，常常會(huì)使學(xué)生精神振奮。課堂教學(xué)過程中，教師舉手投足間，對(duì)學(xué)生來說似乎都有某種深刻含意在其中。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過它們更好地開闊自己的知識(shí)視野，感悟精彩的世界。同時(shí)，教師還要高度重視自己板書的巧妙。我在與學(xué)生們一起賞析《蘇州園林》一文時(shí)，板書僅一個(gè)“美”字，以此激發(fā)學(xué)生探究激情，給學(xué)生留下聯(lián)想與想象的廣闊空間——“蘇州園林”的美體現(xiàn)在哪些方面？作者文字的美又是怎樣體現(xiàn)在字里行間的……教師的無聲語言體現(xiàn)了語言的藝術(shù)魅力。

有聲語言往往能體現(xiàn)出語文教師綜合性的修養(yǎng)。優(yōu)秀的語文教師要善于運(yùn)用語言中的音調(diào)、語氣、節(jié)奏等來表達(dá)出不同的情感。語文教師要善于憑借形象生動(dòng)、富于幽默情感的語言技巧來打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，創(chuàng)新思維。

一節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)語極為重要。富有魅力的導(dǎo)語能立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，也為活躍課堂氣氛創(chuàng)造良好的條件。我常常運(yùn)用的導(dǎo)入方法有懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法等等，在教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入的方法沒有固定的模式，靈活運(yùn)用才會(huì)使學(xué)生們感到自然親切。我在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：老舍的《濟(jì)南的秋天》有這么幾句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的藝術(shù)賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南……”今天，我們就來一起欣賞老舍筆下的濟(jì)南冬天美景。如此導(dǎo)入親切自然、熱烈活潑、生動(dòng)精彩，學(xué)生聽得出神入化，沉醉在濟(jì)南美景的聯(lián)想想象之中……一個(gè)便于繼續(xù)探究的教學(xué)環(huán)境水到渠成般地迅速生成。

新課程理念下的語文教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)活動(dòng)，其中教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這個(gè)“導(dǎo)”往往是靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)的，通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生思維活躍而敢問、多問?？梢哉f提問、設(shè)疑是教師重要的語言活動(dòng)，是教師教學(xué)技能的一個(gè)重要體現(xiàn)。語文教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，它不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，而且還能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在提高他們綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著積極的作用。我在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都談?wù)剬?duì)孔乙己這個(gè)人的認(rèn)識(shí)。小小的設(shè)疑引發(fā)班級(jí)學(xué)生廣泛而熱烈的參與，大家紛紛表態(tài)：有的說孔乙己很可憐，有的說孔乙己很善良，有的說孔乙己是封建教育的受害者……熱烈的討論中，加深了大家對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)，此時(shí)我趁熱打鐵，巧妙引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生們明確腐朽的封建教育制度是孔乙己人格扭曲的罪魁。

總之，語文教師要善于運(yùn)用語言藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)氣氛，使學(xué)生、教師、文章三者間情感交融，進(jìn)而形成和諧的活躍的教學(xué)氛圍，這一良好的氛圍有利于學(xué)生們愉快地接受知識(shí)，更有利于提高廣大學(xué)生的審美意識(shí)、道德情操、寫作水平。