齊秀娟

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)，而忽略了非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程需要學(xué)生良好的情商，因此，要提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率，必須注重非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；非智力因素；意義；培養(yǎng)；方法

現(xiàn)在，以信息技術(shù)為核心科技競爭日趨激烈，各國都十分注重對中小學(xué)信息技術(shù)的教育。信息技術(shù)教學(xué)的效果如何在很大程度上取決于學(xué)生對課程的情感與興趣，因此在教學(xué)中必須注重對學(xué)生非智力因素（情商）的培養(yǎng)。

一、非智力因素對信息技術(shù)課的作用

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有智力因素和非智力因素。非智力因素，是指智能之外又同智能活動效益發(fā)生交互作用的一切心理因素，興趣、情感、動機(jī)、意志、習(xí)慣、性格等等。消極的非智力因素可以導(dǎo)致智能的衰退、思維的萎縮；而積極的非智力因素，則會促進(jìn)認(rèn)知的活躍、思維的發(fā)展。非智力因素好比智能的催化劑，對智能起著巨大的促進(jìn)和強(qiáng)化作用。在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)有利于新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是推動人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。非智力因素參與到智力和能力活動中去，使活動具有明確的方向和充足的推動力，并能有效地、頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去。信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露的表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，要利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作和計(jì)算機(jī)編程等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序，使用一些應(yīng)用軟件和編寫簡單的計(jì)算機(jī)程序。另外，在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中可以運(yùn)用形象的比喻把抽象的原理具體化，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是非智力因素的一個(gè)重要方面，對學(xué)習(xí)積極性也有很大影響?！板浂簧?，金石可鏤”正說明意志對一個(gè)人成功的作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動，學(xué)習(xí)過程中自然會遇到各種各樣的困難和挫折。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，有決心克服學(xué)習(xí)中的困難，取得學(xué)習(xí)上的成功，自信心受到鼓舞，從而強(qiáng)化動機(jī)、鞏固興趣，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高；反之，意志薄弱的學(xué)生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學(xué)習(xí)成績就受到影響，以致完全喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志，通過各種途徑，運(yùn)用各種方法。首先，要注意培養(yǎng)道德情感，激發(fā)起學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，對祖國、對社會的責(zé)任感，從而成倍增強(qiáng)他們克服困難的意志力量；其次，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。結(jié)合教材介紹古今的優(yōu)秀杰出人物的事跡，以及學(xué)生周圍的典型，讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨煉意志；再次，組織實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，一絲不茍、持之以恒，形成學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

四、注重情感熏陶，塑造學(xué)生良好性格

性格是一個(gè)人表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式中比較穩(wěn)定而有核心的心理特征。人的兩種典型性格是：一是外向型性格，特點(diǎn)是活潑、好動、開朗；另一種是內(nèi)向型性格，特點(diǎn)是沉穩(wěn)、好靜、含蓄。具有良好性格的人，就能以正確的態(tài)度對待社會生活，能加強(qiáng)自己的道德和文化修養(yǎng)等。因此，如果小學(xué)生能培養(yǎng)起良好的性格，就能正確地對待自己的學(xué)習(xí)，并與其他同學(xué)和諧相處，并加強(qiáng)自己的各種努力。這一切都有其積極意義。對于不同的學(xué)生，他們性格的差異是復(fù)雜多樣的，主要表現(xiàn)在他們對待社會、學(xué)習(xí)工作、自己等現(xiàn)實(shí)態(tài)度上，表現(xiàn)在他們的情感和意志特征上。不同的性格雖然與一定的遺傳素質(zhì)以及氣質(zhì)有關(guān)，但是性格具有可塑性，是完全可以在后天的生活環(huán)境中培養(yǎng)、形成、發(fā)展的。這當(dāng)中，教育起到很大的作用。所以，教師要對正在處于形成過程中，有著更大可塑性的學(xué)生性格進(jìn)行針對性的教育，從而培養(yǎng)起學(xué)生的探索精神。只要學(xué)生培養(yǎng)起勇于探索，獨(dú)立自主的性格，那么，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、采用分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

當(dāng)今世界國與國之間的競爭越來越體現(xiàn)在科技、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育等綜合實(shí)力的較量。無論是科技的發(fā)展還是經(jīng)濟(jì)的建設(shè)都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體運(yùn)作，所有這一切都要求我們民族具有合作意識和強(qiáng)大凝聚力。目前的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)體意識比較強(qiáng)，合作意識與合作技巧比較差。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我們實(shí)行了分組教學(xué)。首先對所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，把學(xué)生分成好、中、差幾類，然后進(jìn)行好中差三人一組的學(xué)習(xí)小組劃分。學(xué)生上機(jī)操作過程中，充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長生的優(yōu)勢，輔助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作。利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多地掌握信息知識。

綜上所述，信息技術(shù)課必須注重非智力因素的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生優(yōu)良的情感、濃烈的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、不懈的追求是學(xué)好課程、奮發(fā)向上的不竭動力。