摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教師與學(xué)生，也開始使用互聯(lián)網(wǎng)媒體進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。而高職漢語(yǔ)言文學(xué)作為漢語(yǔ)言專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，也受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，而發(fā)生了一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變化。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響，通過分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響，提出高職漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職學(xué)生；漢語(yǔ)言文學(xué)；影響

前言：漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其能夠通過多種漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值與文化素養(yǎng)。在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的情況下，很多學(xué)生開始通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但其中也出現(xiàn)了一系列的學(xué)習(xí)問題。因此本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的問題，總結(jié)出提升高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果的方案。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言?shī)蕵坊瘜?duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，受到娛樂化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，會(huì)發(fā)生相應(yīng)語(yǔ)言內(nèi)容、表達(dá)方式等的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語(yǔ)言內(nèi)容，與漢語(yǔ)言文學(xué)課本中的語(yǔ)言表達(dá)存在著較大差異。首先網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言內(nèi)容的口語(yǔ)性較強(qiáng)，比如恐龍、美眉、霉女、東東、喜大普奔、人艱不拆等詞語(yǔ)，是對(duì)原有漢語(yǔ)言的曲解與重組。但這種語(yǔ)言的曲解與重組并不具有深刻內(nèi)涵，而是對(duì)社會(huì)或某種現(xiàn)象的調(diào)侃，是一種娛樂化的內(nèi)容表達(dá)。因此這種具有負(fù)面效應(yīng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生溝通障礙的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容與表達(dá)形式的破壞。而學(xué)生長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，從而對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握產(chǎn)生負(fù)面影響。所以學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)娛樂化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行辨別分析，以免受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的消極誘導(dǎo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬化內(nèi)容對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展的前提下，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的虛擬化內(nèi)容、錯(cuò)誤信息。這些虛擬化內(nèi)容與錯(cuò)誤信息，會(huì)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。很多學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行需要內(nèi)容的搜索與查詢。但大部分學(xué)生缺乏虛擬化內(nèi)容的分辨能力，這就使得學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)相應(yīng)錯(cuò)誤。例如：在《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》課文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生想通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，來了解當(dāng)時(shí)的歷史史實(shí)。但互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量關(guān)于《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的文章，而且很多文章的觀點(diǎn)或敘述是錯(cuò)誤的。因此學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教材內(nèi)容、理論知識(shí)等的學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知與理解錯(cuò)誤。

（三）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的影響

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是伴隨互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的另一文學(xué)形式，也是與高職漢語(yǔ)言文學(xué)存在差異的文學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文學(xué)的娛樂化，其主要通過口語(yǔ)化語(yǔ)言進(jìn)行故事創(chuàng)作，來創(chuàng)作一些無實(shí)際意義的玄幻或愛情故事。這種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的語(yǔ)言和形式，與高職漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言、形式相違背，會(huì)使學(xué)生的文字能力、語(yǔ)言表達(dá)逐步退化。因此網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中口語(yǔ)化、娛樂化、低俗化的內(nèi)容表達(dá)，會(huì)致使高職學(xué)生形成語(yǔ)言、思維的定式，最終會(huì)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)策略

（一）發(fā)揮優(yōu)秀漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

互聯(lián)網(wǎng)作為漢語(yǔ)言文學(xué)的主要載體之一，其中包含著各種各樣的文學(xué)內(nèi)容與文學(xué)節(jié)目。網(wǎng)絡(luò)中部分文學(xué)節(jié)目屬于粗制濫造的文學(xué)內(nèi)容，而另一部分文學(xué)節(jié)目旨在傳播文學(xué)正能量，來幫助學(xué)生回歸傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的文學(xué)能力與文化素養(yǎng)。例如：當(dāng)前在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中推出的漢字英雄、一站到底、漢字聽寫大會(huì)等節(jié)目，就是對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)揚(yáng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生吸收各種文學(xué)養(yǎng)料，從而提升自身的審美品位與文化內(nèi)涵。漢字聽寫大會(huì)是以漢字聽寫為主要內(nèi)容的節(jié)目，這一節(jié)目中要求學(xué)生不用鍵盤，只用觸控板完成漢字、拼音等的書寫。這種漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)、書寫等能力，以提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)能力與文化底蘊(yùn)。

（二）運(yùn)用多媒體開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)

當(dāng)前高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍舊以“講授”為主，這種過于陳舊的漢語(yǔ)言文學(xué)方式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，需要通過借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用文字、圖片、視頻、音頻等方式，來完成漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。同時(shí)學(xué)生也可以借助多媒體、新媒體等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻等的搜集，并完成規(guī)定的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此通過多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式的使用，能夠打破原有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的限制，為學(xué)生帶來豐富的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，最終提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）借助新媒體平臺(tái)完成傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的推廣

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體的快速發(fā)展，借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的交流，成為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。首先教師可以通過新媒體平臺(tái)，向?qū)W生講授漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，并針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容，與高職學(xué)生展開相應(yīng)的互動(dòng)交流。學(xué)生也可以通過新媒體平臺(tái)，與教師進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的交流，并完成雙方網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)與分享。例如：高職教師與學(xué)生可以借助QQ、微博、微信等新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)某一課文、課題或內(nèi)容的討論，從而深化漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，以提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)能力與文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)生了一系列學(xué)習(xí)方式、傳播載體的變化。而且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言?shī)蕵坊⑻摂M化等因素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)能力的低下，最終對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。因此通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)節(jié)目、多媒體、新媒體等教育手段的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)知，最終獲得學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)能力、文化素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 多杰東主.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播分析[J]. 中國(guó)報(bào)業(yè). 2013（16）

[2] 吉建華.諧音型網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的模因?qū)W分析[J]. 信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2013（02）

[3] 田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式探析[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011（36）

作者簡(jiǎn)介：彭曉麗（1969—），女，土家族，湖南省吉首市人，本科，湖南湘西自治州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。