魏瓊

摘要：閱讀是小學(xué)語文重要的教學(xué)手段，也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，但就當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法來看，這些教學(xué)方法費時耗力卻收效甚微的現(xiàn)象和問題普遍存在，本文分析這些了問題并就有效解決問題的策略做了探討性的深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）重知識，輕能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)方法中，閱讀知識是整個語文閱讀教學(xué)體系中重要的因素，如果沒有這一個因素作為前提，那么閱讀就會徒勞無功，根本不知道怎么下手去將閱讀學(xué)習(xí)好。但是，閱讀能力訓(xùn)練才應(yīng)是閱讀教學(xué)重點需要培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。閱讀能力包括理解能力、認知能力、參考能力和鑒賞能力等。然而，在當(dāng)下的閱讀教學(xué)體系中，教師的教學(xué)方法都是往閱讀知識方面?zhèn)戎?，將閱讀能力的培養(yǎng)作為學(xué)生自我興趣愛好的培養(yǎng)。很多教師在課堂上教學(xué)，都只是將詞語進行字面上的解釋，而不能將詞語的內(nèi)涵以及情感通過聲情并茂去傳達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立去領(lǐng)悟詞語中的意境。另外，“讀”是對知識的攝入，“說”是對知識的輸出。“讀”不只是單純的一味的讀，而是要通過讀去領(lǐng)悟，從而發(fā)掘?qū)W生的能力并將學(xué)生的優(yōu)勢進行發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生正確閱讀態(tài)度的養(yǎng)成

在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，必須要培養(yǎng)出學(xué)生端正的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣來進行閱讀。然而，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，弊端顯而易見，很多教師都是只為完成任務(wù)，從而忽視作為一個老師應(yīng)當(dāng)完成的使命與責(zé)任。教師任務(wù)式的布置給學(xué)生閱讀任務(wù)，而學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)而被迫去進行閱讀。這種被迫性的閱讀，并不能培養(yǎng)學(xué)生去領(lǐng)悟閱讀的真正含義，所以，學(xué)生不知道該如何從自己閱讀材料中去學(xué)習(xí)到有用的知識以及無法去領(lǐng)悟閱讀含義而去獲得收益，更不可能將閱讀與自己將來在社會自己所要從事的職業(yè)之類的聯(lián)系在一起。并且，在閱讀這一個過程中，學(xué)生也只不過是投其所好，泛泛而談的去閱讀，而忽視了可以借助周邊工具來對自己進行輔助性的閱讀，不能養(yǎng)成邊讀邊思考，看書要動筆并有時間就隨時隨地的進行讀書看報等好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)過程枯燥乏味

同樣的文章，若教師使用相對準(zhǔn)確、流暢的教學(xué)語言，巧妙的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，富有感情的朗誦，就會有很好的教育效果，反之，課程會枯燥乏味，缺乏吸引力，大大影響學(xué)生的聽課感受。在閱讀教學(xué)的過程中，一些教師在讀課文時，語調(diào)平平，且沒有隨著閱讀材料里主人公的情感變化進行調(diào)整，使得整堂課中師生、學(xué)生之間互動減少，造成整節(jié)閱讀課沒有生氣，導(dǎo)致學(xué)生提不起精神來學(xué)習(xí)[1]。

（四）教學(xué)方式單一

新課標(biāo)提升了對教學(xué)有效性、趣味性的要求，因此教師應(yīng)在閱讀課堂上進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。然而現(xiàn)在很多地區(qū)的閱讀教學(xué)，教學(xué)方式過于單一，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師在面對不同閱讀材料的時候，教學(xué)方法不發(fā)生改變，因此造成教學(xué)進度推進困難的現(xiàn)象；二是雖然許多教師在教學(xué)過程中努力尋找適合自己的方式方法，但不隨著時代的發(fā)展做進一步創(chuàng)新，這就造成一種教學(xué)步驟只采用一種教學(xué)方式的問題，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、有效解決上述問題的對應(yīng)策略

（一） 營造輕松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的形成對于語文的小學(xué)施教過程起到至關(guān)重要的作用，因為在一個合理的氛圍情況下，可以更好的幫助同學(xué)們了解文章所體現(xiàn)的內(nèi)涵以及宗旨，并且在教學(xué)過程中要注意對于學(xué)生自我思考能力方面的培養(yǎng)工作。在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，往往是一種哺育式的教學(xué)行為，老師在一味的輸出自己的見解以及以往在教學(xué)中需要重視的相關(guān)問題，忽視了語境的重要性的同時，也扼殺了學(xué)生思考的空間，在實際教學(xué)中，應(yīng)該盡量規(guī)避這些長期以來教學(xué)的誤區(qū)，比如說教師可以通過在詩歌教學(xué)中采取圖畫的形式幫助同學(xué)們了解詩歌的環(huán)境同時可以播放音樂來提升同學(xué)們的代入感，這樣就可以更好的開展語境方面的教學(xué)工作，實現(xiàn)閱讀環(huán)境方面的初步培養(yǎng)，而且在長期的教學(xué)中，教師可以開展一定的戶外行動，比如和同學(xué)們一起瀏覽春游或者歷史古跡，在環(huán)境中進行閱讀方面的教學(xué)工作?？梢愿玫穆鋵嵔虒W(xué)目的也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（二） 豐富學(xué)生閱讀的方式

閱讀在細節(jié)上需要做到技巧上面的把控，在很多情況下，閱讀不一樣的內(nèi)容就需要不一樣的閱讀手法，這種合適的閱讀手法的形成可以更好的促進學(xué)生閱讀能力的提升工作。在教師落實閱讀方面教學(xué)目標(biāo)中，可以明確的在不同的閱讀內(nèi)容中做好規(guī)劃，比如一些長篇巨著可以教導(dǎo)同學(xué)們通過目錄對于內(nèi)容有個大致認知，其次透過每個章節(jié)內(nèi)容快速閱讀把握書籍的主旨，在進行詩歌方面閱讀中，需要學(xué)生反復(fù)的朗讀，并且在教學(xué)中通過一定的多媒體手段來豐富學(xué)生閱讀的方式和方法，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣的同時也可以更好的實現(xiàn)對于閱讀方式的把握。

（三） 學(xué)會對于閱讀內(nèi)容的提煉

在閱讀方面教學(xué)中由于主要面對的是小學(xué)生人群，所以應(yīng)該根據(jù)小學(xué)的知識能力和思想水平進行合理化的教學(xué)，在小學(xué)生的成長過程中，對于成年人的行為以及閱讀習(xí)慣有一定的跟隨效應(yīng)，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對小學(xué)生個人的問題對于其選擇閱讀的圖書做好合理的遴選的同時，也要指導(dǎo)小學(xué)生如何做到對于閱讀內(nèi)容方面的核心思想進行提煉，比如說在閱讀詩歌散文的過程中，除了對于散文中表達的意象方面進行合理的理解和把握的同時，也要對于散文中的言辭方面進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，進而可以優(yōu)化自己的寫作能力和閱讀能力。同時在閱讀中也要注意對于一些文章方面格式段落方面的選擇的學(xué)習(xí)，可以更好的理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容并且更快的發(fā)現(xiàn)文章主旨，并且可以實現(xiàn)對于文章內(nèi)部蘊含的情感方面的進一步的體會。

（四） 在實踐活動中進行閱讀并體驗其中的閱讀樂趣

閱讀不是一個枯燥的過程，閱讀可以與很多活動方面進行結(jié)合，比如說教師可以通過舉辦一些辯論會的形式，進行學(xué)生對于某一種書籍或者文章方面展開正反兩方面的討論，更好的從他人的角度體悟自己沒有看到的文章內(nèi)容，加深自己的理解，同時，教師也可以通過在一些書籍或者文章中探討的場景方面進行一定的實地嘗試，通過帶領(lǐng)學(xué)生在一定的場景氛圍可以更好的領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)作者的用意，也可以有效的提高學(xué)生閱讀興趣以及文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)中的落實除了要用新的思維來開拓教學(xué)視野之外，還要根據(jù)學(xué)生們的訴求角度，更好的制定學(xué)習(xí)策略，才能在實現(xiàn)教學(xué)目的的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙國啟.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探析[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（01）：146

[2]周梅玉.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探討[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（03）：17