韓雪蓮

摘要：初中英語語法的教學(xué)策略和原則是學(xué)生學(xué)好語法、學(xué)好英語、用好語法、用好英語的關(guān)鍵。因此，教師們在對學(xué)生進(jìn)行英語語法的講授時，就要注重運用高效的教學(xué)策略和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)原則來幫助學(xué)生掌握好英語語法的學(xué)習(xí)，并為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法；學(xué)習(xí)策略；原則

初中語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該算是學(xué)生學(xué)好英語的一個重要基礎(chǔ)，因此初中英語語法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說應(yīng)該是不言自明的。

一、語法學(xué)習(xí)的策略

英語語法學(xué)習(xí)策略就是指宏觀意義上的語法學(xué)習(xí)方法。英語語法的學(xué)習(xí)策略有諸多特征：目標(biāo)的指向性、時間的分配性、步驟的計劃性、方法的選擇性、效果的預(yù)見性、行動的過程性、體驗的適應(yīng)性、鞏固的反思性、發(fā)展的協(xié)調(diào)性等等。具體的學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略。

首先，語法學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者接受語法輸入的方式、儲存方式、理解語言結(jié)構(gòu)的方式、組織語言知識、提高語言操作技能的方式等。譬如查詢和使用語法資源、合理處置教科書語言模塊、典型例句在設(shè)定情景下的模仿和運用、語法學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫操練的結(jié)合方式、對語法素材進(jìn)行記憶型和運用型歸類、語法學(xué)習(xí)過程中功能性思維和形象思維、語法學(xué)習(xí)問題的自我發(fā)現(xiàn)、類似語言環(huán)境下經(jīng)驗的遷移、語言材料感悟推斷型的自主建構(gòu)等等。

其次，所謂“元認(rèn)知策略”就是學(xué)生對自己的語法學(xué)習(xí)活動進(jìn)行一定反思的策略。學(xué)生將語法項目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)型活動，比如將真實條件和虛擬條件句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為撰寫演講稿的任務(wù)來組織英語演講比賽，主題為《從“如果現(xiàn)在”走向“理想未來”》（Progress from IF-Today to Would Tomorrow），要求學(xué)生收集一些基本信息，構(gòu)思個人的未來，在撰寫自己的演講底稿時確定待解決的具體語法問題，設(shè)計演講的內(nèi)容和段落，自我評價并反復(fù)進(jìn)行修改，并適當(dāng)設(shè)計一些演講的肢體語言等，直到自己認(rèn)為演講已經(jīng)準(zhǔn)備的萬無一失。同時要讓學(xué)生在心里自己設(shè)計相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，在演講后按照自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)給自己和他人打分評定，評定以后向他人說明自己與他人的不足和長處，并加以反思。

最后，所謂“情感策略”主要是指對語法學(xué)習(xí)活動的心理反應(yīng)，這其中就包括語法學(xué)習(xí)的需要與動機(jī)（完成現(xiàn)實學(xué)習(xí)任務(wù)的需要）、興趣的激發(fā)（學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣和方式多樣）、自信心的建立（克服失敗心理）、合作學(xué)習(xí)的愿望（任務(wù)驅(qū)動和友情驅(qū)動的共建心理）、激情的催生（語法學(xué)習(xí)具有思想性和啟迪性）以及教師所表達(dá)的高出實際的期望值等等。

教學(xué)策略往往以學(xué)習(xí)策略為軸心進(jìn)行環(huán)繞性的策略設(shè)計，俗話說“研學(xué)導(dǎo)教”，其用意就在于以學(xué)習(xí)方法定教學(xué)方法。語法教學(xué)策略具體可以歸納為48個字：滿足需要、興趣促學(xué)；運用為矢、語篇悟法；學(xué)研并進(jìn)、晦律新解；任務(wù)搭臺、悟習(xí)同歸；提煉警句、賦予啟迪；經(jīng)驗鋪墊、納譯共享。

二、語法教學(xué)的原則

首先，高中語法教學(xué)應(yīng)該堅持“趣味性原則和滿足需要原則”，興趣促學(xué)貫穿策略具體化的實踐過程，在此過程中以愉悅的方式幫助學(xué)生解決相關(guān)語法的實際問題。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要動力，在一定程度上決定學(xué)生情感取向和學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的途徑多種多樣，比如滿足任務(wù)型需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；運用多樣化的教學(xué)形式而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以解決實際問題而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣等等。興趣成為教學(xué)能量的一種轉(zhuǎn)化劑，趣味法因此成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣的有效方法，它反映了初中學(xué)生的心理特點和生理特點，符合學(xué)生健康心理發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。

其次，語法教學(xué)還應(yīng)該堅持“以語篇為語法載體的原則”，在以語篇為平臺的認(rèn)知性語言運用之中，鞏固和提升學(xué)生對語法的領(lǐng)悟和理解，使學(xué)生有機(jī)會“既見樹木又見森林”的整體性語法學(xué)習(xí)。初中英語教材中對于語法的安排大都是安排在篇章閱讀里，通過教師在課堂上對每一句、每一段的講解而從中深挖相關(guān)語法知識，因此學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會以整篇英語課文作為學(xué)習(xí)語法的載體，通過對每一句、每一段的句子成分的劃分而掌握語法的學(xué)習(xí)，并將這些句子和段落中包含的零散的語法知識轉(zhuǎn)化成一整篇課文的語法知識體系，從而從整體上把握英語語法的學(xué)習(xí)。

語篇框架內(nèi)的語法學(xué)習(xí)有幾個明顯的優(yōu)勢；語篇能為語言產(chǎn)生提供具有聯(lián)想意義的情景（比如讀后表達(dá)、討論、交際等），立足于語篇的不同形式的語言有利于學(xué)生對零碎的語法進(jìn)行整體記憶和聯(lián)想式加工；語篇所能表達(dá)的意義能將語言的形式和語言的意義有機(jī)結(jié)合在一起，并充分體現(xiàn)語法的交際功能，從而增強(qiáng)語法教學(xué)的時效性。

最后，“創(chuàng)新性原則”是語法教學(xué)的活力源泉，語法的規(guī)定性與創(chuàng)新性形成矛盾，化解矛盾成為創(chuàng)新性語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂“學(xué)研并進(jìn)”、“晦律新說”是一劑良藥，但是研究性語法學(xué)習(xí)定位是創(chuàng)新探討的關(guān)鍵，也可以說是創(chuàng)新的契機(jī)。自從文藝復(fù)興以來，英語語法的學(xué)習(xí)就是以傳承為手段的接受性學(xué)習(xí)，英語語法的穩(wěn)定性特征使幾個世紀(jì)的語法教學(xué)既晦澀難懂又枯燥乏味，因為語法的演繹者們只是語法知識的一個容器，語法的規(guī)定性桎梏著他們對語法的理解和講解，導(dǎo)致許多教師在講解時生搬硬套，一味講究理論灌輸，不敢越雷池半步。新課程改革要求語法的研究性學(xué)習(xí)可以從兩個方面來展開：首先從研究學(xué)習(xí)方法入手；其次以新的視角、通俗的語言、啟迪性的例證、經(jīng)驗型的實踐研究對具體語法進(jìn)行新的詮釋和解讀。

初中英語語法的學(xué)習(xí)不能僅僅只是局限于語法知識的學(xué)習(xí)或者規(guī)則的記憶，還應(yīng)該與邏輯思維、意識、篇章語境、題材、體裁以及文化聯(lián)系起來綜合進(jìn)行處理。教師們在教學(xué)時還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語法知識的交際功能和在實際生活中的運用，這也是初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中語法教學(xué)的核心。強(qiáng)調(diào)語言的表達(dá)和運用功能就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該用學(xué)到的語言形式與實施有功能目標(biāo)導(dǎo)向的情景交際，因此任務(wù)型語法教學(xué)、功能感悟型語法教學(xué)、話題功能結(jié)構(gòu)型語法教學(xué)成為現(xiàn)如今實驗語法教學(xué)的選擇，其目的就在于促進(jìn)學(xué)生在日常生活中對語法知識的有效運用。

總而言之，初中英語語法的教學(xué)策略和原則是學(xué)生學(xué)好語法、學(xué)好英語、用好語法、用好英語的關(guān)鍵。因此，教師們在對學(xué)生進(jìn)行英語語法的講授時，就要注重運用高效的教學(xué)策略和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)原則幫助學(xué)生掌握好語法的學(xué)習(xí)，并為以后英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。