鄭琪

摘要：現(xiàn)階段，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十分的迅速，人們也越來越注重孩子的教育問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提問是師生之間互動的一種重要形式。為了促使課堂教學(xué)效率的提高，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，需要進(jìn)行有效性的分析，把握好提問的要點(diǎn)，提高提問的作用和效率。通過提高課堂教學(xué)提問的有效性，達(dá)到快速幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

引言

有效的課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。這就要求我們教育者不斷去探索好的教育教學(xué)方法，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、什么是有效性教學(xué)

有效性教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，經(jīng)過一段時(shí)間的探索以后，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)有效性的核心內(nèi)涵主要表現(xiàn)在：一是教師的教學(xué)水平與教學(xué)的有效性直接密切相關(guān)。“教學(xué)水平”即教師的專業(yè)化素質(zhì)，反映在教學(xué)過程中，主要是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，好的設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的有效性，差的設(shè)計(jì)將使教學(xué)效果大大降低。二是要研究好教材、學(xué)生和教學(xué)方法。沒有對教材的認(rèn)真研究，就不會有教學(xué)的深入淺出；沒有對學(xué)生的認(rèn)真研究，就沒有教學(xué)的針對性；沒有對教學(xué)方法的認(rèn)真研究，就沒有教學(xué)的科學(xué)性效率。三是教學(xué)方法的多樣化。各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是提高教學(xué)有效性的重要途徑。教師應(yīng)該使用多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。四是學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情，課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的參與簡直是不可想象的。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性的問題。從學(xué)科性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學(xué)生雖然對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習(xí)積極性的提升，從而導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想，探索嘗試找到提升學(xué)習(xí)的積極性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。破解學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，教師是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了，可很多教師卻不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去讓學(xué)生練習(xí)說理。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）強(qiáng)提問的邏輯性

對于小學(xué)生來說，其思維主要以形象思維為主，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)時(shí)需要注意具備邏輯性，需要符合學(xué)生的思維形式和習(xí)慣，問題需要做到由淺入深，問題的設(shè)問相互之間需要嚴(yán)密的邏輯，最好是一環(huán)扣一環(huán)，這樣提問的有效性才會得到切實(shí)提高。學(xué)生在回答問題的時(shí)候就可以逐步深入，由淺入深，對問題的理解也會更加容易，效果也會更加良好。教師提問的邏輯性對于學(xué)生的思考是非常重要的，不僅可以便于學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時(shí)能幫助學(xué)生建立完整的知識體系，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用空間，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有積極作用。合作學(xué)習(xí)通過對學(xué)生合理分組，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互相配合學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果來看，小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的動力，引導(dǎo)學(xué)生融入到小組學(xué)習(xí)中。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以解決長期存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在分工學(xué)習(xí)中找到自己的角色定位。在開展小組合作教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生分組都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的綜合效果。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步踐行生本理念，強(qiáng)化對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注。從學(xué)生個(gè)人特質(zhì)來看，不同學(xué)生在面對知識時(shí)，都有自己的思考方式和路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，并且根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正落實(shí)并踐行生本理念，讓個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足新時(shí)代學(xué)生的多元化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需要教師付出更多的精力，對教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)清教學(xué)形勢，開展有針對性的數(shù)學(xué)教育。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極與家長進(jìn)行溝通，同時(shí)也要引導(dǎo)積極反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，通過多種方式進(jìn)行溝通交流，開展特殊化和個(gè)性化教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（四）深入研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，把握教材中的重難點(diǎn)，并合理的編排教學(xué)課程，遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識有效的傳輸給學(xué)生，而且還應(yīng)保證學(xué)生能夠合理的消化掉，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。教師應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

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