吳建江

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的宗旨之一就是教師對學(xué)生進(jìn)行一定啟發(fā)后，學(xué)生能夠通過問題進(jìn)行舉一反三，從而取得進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是促成教學(xué)過程雙向溝通的最佳方式，也是一種重要的教學(xué)手段。不僅能夠有助于推動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的提問有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求，如何提高問題教學(xué)的有效性，本文試從以下四個方面進(jìn)行討論分析。

一、把握問題教學(xué)主要的要求可提高有效性

（一）問題教學(xué)主要要求

小學(xué)數(shù)學(xué)開展好問題教學(xué)，教師應(yīng)知曉“了解問題，分析問題，解決問題”三個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要要求，才能提高教學(xué)的有效性。了解問題是問題教學(xué)的首先環(huán)節(jié)，研究表明：問題是問題教學(xué)的動力，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從開展好教學(xué)。在問題教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，精心設(shè)計(jì)教案，突出問題教學(xué)的路線圖，將一個一個的問題設(shè)計(jì)得具體、有階梯性和合情合理。分析問題是問題教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，要求教師圍繞問題組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)問題粗知，再開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞問題，開展分析，各抒己見，明確問題的實(shí)質(zhì)所在。解決劉邦題是問題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要求針對學(xué)習(xí)問題，在小組合作學(xué)習(xí)中解決相關(guān)問題，師生共同總結(jié)評價問題解決的效果。

（二）有效性提高理論

提高問題教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握好三個理論。一是學(xué)習(xí)掌握好信息論在數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的應(yīng)用。信息論認(rèn)為，知識是由一個又一個微小的信息概念而構(gòu)建成的。要開展好數(shù)學(xué)問題法，應(yīng)該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)中每一個信息概念，即知識小點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)掌握好系統(tǒng)論在數(shù)學(xué)問題教學(xué)法中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解，數(shù)學(xué)是一個大的知識系統(tǒng)，而各年級各冊各單元，包括每一個練習(xí)題都各自行成自己的小系統(tǒng)，但各個大、小系統(tǒng)之間又相互聯(lián)系，相互依存的。三是學(xué)習(xí)掌握好控制論在數(shù)學(xué)問題法中的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師的每堂課，每10分鐘，每1分鐘都在教師的控制下開展教學(xué)，開展問題教學(xué)，都需要在教學(xué)控制中才能開展的有效果。

二、注重問題教學(xué)法的運(yùn)用可提高有效性

問題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是：（1）提出疑問，啟發(fā)思考；（2）邊讀邊議，討論交流；（3）解決疑難；（4）練習(xí)鞏固。其教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。問題教學(xué)的運(yùn)用，主要有：

（一）激活學(xué)生思維

有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這些問題面前自求自得，探索思悟。他們或用提問法，直接將問題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在；或用故錯法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的乖謬等等。

（二）講究“布白”藝術(shù)

布白“藝術(shù)”，即指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。一般說來，教學(xué)中過于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識

在問題教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的意識，根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。

（四）指導(dǎo)學(xué)生評價反思活動

在問題教學(xué)過程中，除了教師恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的想法，注意激勵學(xué)生外，還要組織小組之間、學(xué)生之間、師生之間開展積極有效的評價。讓學(xué)生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。

三、問題教學(xué)有效性提高的建議

（一）提問具有科學(xué)性與針對性

一是問題教學(xué)的課堂提問內(nèi)容要有明確的目的性，應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。二是課堂提問次數(shù)要少而精，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題，避免問題過于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到“精問”的目的。三是課堂提問要抓好時機(jī)，要關(guān)注教師的教學(xué)視角和學(xué)生的心理狀態(tài)。四是提問難易要適度，問題要考慮切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問題不超出學(xué)生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）教學(xué)有良好的氛圍

重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性是切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。營造好問題教學(xué)的氛圍，一是教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息，教師要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時，教師可創(chuàng)設(shè)中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。二是要有學(xué)情關(guān)注，問題教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等，創(chuàng)設(shè)情景要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。

（三）教師有教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。教師每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。