張建平

摘要：總結(jié)評價要突破傳統(tǒng)教學(xué)評價中單一指標評價模式，相反，應(yīng)該將學(xué)生的思想道德情操與語文的審美情趣都要作為教學(xué)效果衡量的重要標準。自主化的評價方法既能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能促進學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生的評價行為應(yīng)該是圍繞著學(xué)生而展開的，以學(xué)生為本，努力突出學(xué)生的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠接受教學(xué)評價效果，從而讓評價的功能得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；四引教學(xué)模式

一、引學(xué)（激趣導(dǎo)課 引導(dǎo)自學(xué)）

【基本步驟】

（一）創(chuàng)景激趣，導(dǎo)入新課。

（二）明確學(xué)習(xí)目標，出示自學(xué)提示。

（三）學(xué)生依照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。

（四）檢查自學(xué)情況。

【目的】

教師根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生心理特點激情導(dǎo)課（謎語導(dǎo)入、游戲?qū)?、圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入……），創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情景：一是能夠簡潔恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入正課；二是能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；三是能夠為整節(jié)課奠定良好的感情基調(diào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

【注意事項】

（一）教師緊扣文本的教學(xué)重難點及文本的教學(xué)目標，形成明確的自學(xué)提示。

（二）自學(xué)提示要清楚地告訴學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)要求，對學(xué)生的自學(xué)要起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

（三）學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要有目的、有重點地巡視，了解各層次學(xué)生自學(xué)的效果，特別是學(xué)困生自學(xué)的情況。

（四）自學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生提供充足的時間和空間，具體時間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來確定。

二、引探（合作探究 解決問題）

（一）教師整理歸納自學(xué)中解決不了的疑難問題。

（二）讓學(xué)生再讀課文，針對“疑難雜癥”，品詞析句，采取同桌互助、小組合作或師生共同探究的形式，解決問題。

（三）教師要及時總結(jié)點拔。

【目的】

通過生生、師生互動，合作探究個體無法解決的疑難問題，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

【注意事項】

（一）語文活動要多樣化。如聽、說、讀、寫、畫、批注、想象、體驗等，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與知識的形成過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）探究的氛圍要寬松。寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在自主、自由的活動中，煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)被動的接受式學(xué)習(xí)為積極主動的探究式學(xué)習(xí)。

（三）活動時間要充分。具體時間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生來確定。

（四）個人自學(xué)后的班級交流，較簡單的問題應(yīng)讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補充，中、優(yōu)等生評價，并要求其他學(xué)生善傾聽、會評價、能辯論。

（五）中等生對某一問題理解有困難時，要組織學(xué)生討論；全體學(xué)生對某問題理解有困難時，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥或進行必要的解釋。

三、引練（鞏固練習(xí) 訓(xùn)練技能）

【基本步驟】

（一）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回歸課文，感情讀書。

（二）師圍繞學(xué)習(xí)目標對本節(jié)所學(xué)知識分別編擬習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練聽、說（如：寫景的文章，可以以小導(dǎo)游的形式讓學(xué)生介紹景物的特點；有些文章結(jié)尾含蓄，可讓學(xué)生敘說結(jié)尾……）、讀（感情讀、分角色讀、分角色表演……）、寫（仿寫、補寫……）的能力。

（三）學(xué)生自評、互評。

【目的】

（一）反饋本節(jié)教學(xué)任務(wù)的完成情況，糾偏補漏，使學(xué)生對知識的理解更為完善，更為深刻。

（二）通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺。

【注意事項】

（一）練習(xí)的設(shè)計要由易到難，題型要多樣，題量要適中。

（二）學(xué)生練習(xí)時，了解學(xué)困生的練習(xí)情況，并給予必要的幫助和鼓勵。

四、引展（學(xué)以致用 拓展延伸）

【基本步驟】

（一）引導(dǎo)學(xué)生反思歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

（二）運用所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，進行情感體驗。

（三）放飛學(xué)生的奇思妙想。

（四）師歸納總結(jié)。

【目的】

（一）在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)以致用的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將所學(xué)知識拓展延伸，主題得到升華，達到教學(xué)目的。

【注意事項】

教師要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生俯視文本，允許奇思妙想。若學(xué)生過于偏離教材內(nèi)容時，教師要進行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。

五、如何確?！八囊苯虒W(xué)模式的有效發(fā)揮

要想促進“四引”教學(xué)模式效果的發(fā)揮，教師應(yīng)做好準備，可采用小組合作模式開展教學(xué)，以此促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。

（一）教師布置課前任務(wù)，學(xué)生小組進行課程學(xué)習(xí)

《詩經(jīng)》有云：“書有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，足見合作學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。教師需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛組成小組，并且要求每個小組的學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)前完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比，初中語文課程的教學(xué)風(fēng)格較為輕松活潑，所以課程預(yù)習(xí)形式可以多樣，不必過于死板。

（二）建立科學(xué)的評價機制

陶行知曾有言：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睂W(xué)生終生學(xué)習(xí)的目標是：學(xué)會做人，因此教學(xué)評價應(yīng)該更加注重于學(xué)生的言行。課堂教學(xué)評估具有一定的導(dǎo)向運用，是學(xué)校檢測和判斷某個學(xué)科的教學(xué)效果，它是課堂教學(xué)不可或缺的部分。

隨著新課改的到來，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了一個困境，因為應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此需要及時的調(diào)整教育觀念，一起努力建立起切實可行的教學(xué)評估機制。在一定程度上，教師可以通過及時的教學(xué)反饋，對下一階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進行適當(dāng)調(diào)整，沒有任何一種教學(xué)方式是最優(yōu)的，更不存在一種可以“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，所以只有在不斷的探索和實踐中，教師才能根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果、反饋進行針對性地完善?？偨Y(jié)評價要突破傳統(tǒng)教學(xué)評價中單一指標評價模式，相反，應(yīng)該將學(xué)生的思想道德情操與語文的審美情趣都要作為教學(xué)效果衡量的重要標準。自主化的評價方法既能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能促進學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生的評價行為應(yīng)該是圍繞著學(xué)生而展開的，以學(xué)生為本，努力突出學(xué)生的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠接受教學(xué)評價效果，從而讓評價的功能得到充分的發(fā)揮。