周宇

摘要：語文是學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的一門重要的課程，學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)是對學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文的一種貫徹和提高。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一門重要的學(xué)習(xí)方法，在初中語文等科目的學(xué)習(xí)中也需要讓學(xué)生學(xué)會這一個學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作；學(xué)習(xí)

初中語文是一門重要的課程，相比于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文來說，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的語文更加偏向于理論的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以相比于小學(xué)階段的語文來說，初中階段需要學(xué)習(xí)的語文難度更大。而學(xué)生在高中階段需要繼續(xù)學(xué)習(xí)語文，高中語文比初中語文更加系統(tǒng)化，難度更大，所以學(xué)生需要在初中階段好好學(xué)習(xí)語文，為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)語文打下一個好的基礎(chǔ)。語文是一門比較零碎的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)容，給初中語文老師的教學(xué)帶來了一定程度的困難。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)方法，在初中語文學(xué)習(xí)方面也不例外，初中語文老師需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)初中語文，提高自己的初中語文學(xué)習(xí)能力。本文主要是從初中語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、初中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略和初中語文小組合作學(xué)習(xí)的積極意義這三個方面來分析，如何讓學(xué)生能夠更好的進行初中語文合作學(xué)習(xí)，下面就來詳細的描述一下。

一、初中語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中語文課堂或者是課下的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這種形式并不是一種常見的形式。在現(xiàn)在的初中語文課堂中主要是老師講課，學(xué)生聽課的模式，初中語文老師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講述給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)老師的講述做好筆記，所以在初中語文課堂上幾乎沒有時間能夠讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。初中語文老師布置的課后作業(yè)大多數(shù)都是書面作業(yè)，只需要學(xué)生單獨完成，對于涉及到學(xué)生幾個人之間的合作學(xué)習(xí)幾乎是沒有的。這就是初中語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對目前存在的現(xiàn)狀，需要初中語文老師進行改進，能夠讓學(xué)生之間更多的進行小組合作學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）合理的組建初中語文合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生幾個人一起才能夠完成的事情，所以要在初中語文教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)首先需要建立起合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)合作小組雖然是由幾個學(xué)生組合在一起，但是學(xué)生之間的組合搭配也是需要有合理安排的。第一個方面小學(xué)語文老師可以先從學(xué)生的初中語文成績和平時的學(xué)習(xí)能力來進行分配，初中語文老師可以將水平不同的學(xué)生放到一個小組當(dāng)中，讓小組成員之間形成互補。第二個方面初中語文老師可以從學(xué)生家庭住址方面進行分配，初中語文老師可以把家離著比較近，又符合上一條的學(xué)生分到一起去，這樣在課下完成作業(yè)的時候，學(xué)生就能夠更加方便的在一起進行相關(guān)的討論。第三個方面初中語文老師也需要綜合學(xué)生的性格，一個學(xué)習(xí)合作小組中需要有外向的學(xué)生，也需要有內(nèi)向的學(xué)生這樣在平時的小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠有一個性格上的互補。初中語文老師運用合理的方式對學(xué)生進行分組，在這之后初中語文老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行接下來的小組合作學(xué)習(xí)。

（二）尋找合適的初中語文小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在現(xiàn)在階段的初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也不是所有的內(nèi)容都是符合小組合作學(xué)習(xí)的，所以初中語文老師需要進行審查和篩選，給學(xué)生布置合適的小組合作學(xué)習(xí)作業(yè)。首先初中語文老師在備課的時候要對相關(guān)的內(nèi)容進行仔細的分析，通過這樣方式，初中語文老師能夠從語文的教學(xué)內(nèi)容中尋找到最適合學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來，初中語文老師也需要多與學(xué)生之間進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和對知識的掌握程度。通過這些方面，初中語文老師可以知道學(xué)生需要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進一步提高的能力是什么，這樣初中語文老師在布置作業(yè)的時候就會更加具有針對性，更加符合學(xué)生的發(fā)展要求。初中語文老師通過以上的方式來找出合適學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）初中語文老師對小組合作學(xué)習(xí)進行評價

初中語文老師在帶領(lǐng)學(xué)生建立好學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，也需要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進行評價，這樣才是形成一個完整的循環(huán)。對于課上進行的小組合作學(xué)習(xí)，初中語文老師可以從小組成員的組織和最終結(jié)果來進行評價，并在評價之后給學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在后面的小組合作學(xué)習(xí)有所改進，這樣才能夠達到更好的效果。對于學(xué)生在課下進行的小組合作學(xué)習(xí)，初中語文老師只能從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來進行評價，雖然不是很全面，但是也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，給學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的小組合作中根據(jù)老師的指導(dǎo)進行改進，讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的積極意義

（一）促進學(xué)生主體性的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)主要是需要學(xué)生幾個人之間自主的進行學(xué)習(xí)，考驗的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與他人之間的合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。初中語文老師只是布置一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，剩下的小組合作學(xué)習(xí)方式和最終取得的結(jié)果都是由學(xué)生自主進行的，讓學(xué)生有足夠空間發(fā)展自己個性，表達自己的想法。

（二）增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力

現(xiàn)在的社會需要人們擁有各種能力，小組合作能力就是一個非常重要的方面，學(xué)生在平時的初中語文學(xué)習(xí)中就能夠培養(yǎng)起小組合作學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生在今后進入到社會中時，就會有一定的小組合作的基礎(chǔ)，相比于其他人來說，更加具有一定的優(yōu)勢，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

初中語文是初中階段的三大主科之一，是學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué)好語文并不僅僅是能夠取得更好的成績，更是對中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承?？偠灾踔姓Z文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是有著非常重要的意義的。但是在初中語文的教學(xué)工作中，還存在著不少的問題，需要初中語文老師及時了解教學(xué)中存在的問題，并及時的做出改正。合作學(xué)習(xí)是一個非常有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要掌握這一非常重要的學(xué)習(xí)方式，與其他學(xué)生一起展開初中語文的學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要是從初中語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、初中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略和初中語文小組合作學(xué)習(xí)的積極意義這三個方面來對初中語文合作學(xué)習(xí)進行分析的，讓學(xué)生能夠更好的進行初中語文的學(xué)習(xí)，有更好的發(fā)展。