雷以發(fā)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們的一些教學(xué)觀念和方法也得不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新課程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)改善和提升我們的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師教學(xué)水平

在新的教育背景下，有些傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式面臨著變革。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，也要高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，不斷學(xué)習(xí)和探索一些好的新的教育理念和方法，來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)。新課標(biāo)在要求學(xué)生的同時(shí)也要求教師具有創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)初中數(shù)學(xué)需要在建模、探究、文化這幾個(gè)內(nèi)容上深入，這些是學(xué)生初中數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)，教師要用新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不是將結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行傳播，而是在學(xué)習(xí)結(jié)論的過程中，懂得其原因，能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，發(fā)揮出創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行舉一反三。

有位哲學(xué)家認(rèn)為，人類大腦中有明確的知識(shí)和意會(huì)的知識(shí)兩大類。明確知識(shí)指的是可以用語(yǔ)言和文字進(jìn)行傳達(dá)的知識(shí)。意會(huì)知識(shí)指的是不能系統(tǒng)地用語(yǔ)言或文字表述的知識(shí)，意會(huì)知識(shí)存在于實(shí)踐活動(dòng)中，具有情境性和個(gè)體化。例如，不管你知道多么系統(tǒng)完整的理論知識(shí)，如果沒有在水中實(shí)踐過，那么你永遠(yuǎn)也不能說(shuō)你會(huì)游泳，因?yàn)槟隳X中只有明確知識(shí)而沒有意會(huì)知識(shí)，游泳是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。它要求老師放棄重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生擁有一種理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐，即看到一個(gè)理論知識(shí)，腦海中就出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。所以新課程強(qiáng)調(diào)的是過程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生和教師共同的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，充分揭示思維的過程。首先，應(yīng)該揭示理論形成的過程；使學(xué)生經(jīng)歷概括、抽象、比較、分設(shè)、驗(yàn)證和分化等過程來(lái)歸納總結(jié)出相關(guān)理論，從中學(xué)習(xí)到思維方法和培養(yǎng)能力。其次，要揭示結(jié)論的尋求過程；從曲折的實(shí)驗(yàn)、歸納比較、猜想和檢驗(yàn)等探索過程總結(jié)結(jié)論，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的掌握程度和記憶能力，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程，以初中數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人對(duì)初中數(shù)學(xué)問題的解決是不是創(chuàng)造性的并不是以該問題是否被提出過，而是其解決過程對(duì)解題人而言是否有新穎性，教師要讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，就應(yīng)該要將解決問題的思路教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解這種解決的方式方法，進(jìn)行借鑒使用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只顧著在講臺(tái)上講解知識(shí)，很少和學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難得到發(fā)揮，并且整個(gè)數(shù)學(xué)課堂通常以教師為中心，不符合新課改的相關(guān)要求.這樣的教學(xué)模式顯然存在弊端.根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，結(jié)合創(chuàng)新性原則，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作小組的形式展開討論和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠幫助學(xué)生弄懂一些難以理解的數(shù)學(xué)問題.由此可見，教學(xué)中教師應(yīng)該注重開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。先，教師可以提出問題：在七年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)過三角形的知識(shí)，想必大家對(duì)三角形的知識(shí)都有一定的掌握，三角形全等的條件和三角形有著很大的關(guān)系.要想讓三角形全等，就一定要讓三角形的三邊和三角全等嗎？還有沒有更加簡(jiǎn)單的方法可以證明三角形全等？讓學(xué)生根據(jù)這些問題展開討論.學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng).于是經(jīng)過討論之后，學(xué)生就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，如“角角邊”、“角邊角”和“邊角邊”等。由此可以看出，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也可以利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并從而反過來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)是人生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，對(duì)思維塑造具有重大影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須將學(xué)生創(chuàng)新能力放在重要位置。而幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，不斷提高解決相關(guān)問題的意識(shí)與能力，也是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)管理提出的要求，這讓創(chuàng)新思維成了解決相關(guān)問題的途徑。因?yàn)閯?chuàng)新思維能讓學(xué)生提出更多有益的問題，情境為問題提供了條件，它能將其快速應(yīng)用到生活中，所以要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，這樣才能讓抽象知識(shí)變得更加靈活具體，并且最大程度地得以應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教學(xué)作為師生互動(dòng)交流共同發(fā)展的過程，過于緊張、壓抑的師生關(guān)系，和單調(diào)的教學(xué)模式一樣都會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，甚至讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。從大量教學(xué)實(shí)踐來(lái)看：寬松、和諧、民主的課堂氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等待人，用創(chuàng)造性思維和觀念進(jìn)行多樣化教學(xué)。在教學(xué)前，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，除了要深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念，還必須具備創(chuàng)新精神，特別是大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，老師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深化創(chuàng)新精神與理念的環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在例題分析中，傳統(tǒng)教學(xué)方式更注重解題思路，根據(jù)題型套路與分類進(jìn)行模仿，即常規(guī)解法，它主要依靠的是非思考和記憶進(jìn)行解題，很容易約束思維，讓教學(xué)環(huán)節(jié)與解題能力脫節(jié)。針對(duì)這種情況，在注重常規(guī)解題思路的情況下，必須應(yīng)用超常規(guī)思維進(jìn)行有效分析，這樣才能不斷提高學(xué)生的問題分析與解決能力。如：在5.12地震中，因?yàn)闉?zāi)區(qū)急需帳篷，工廠將5條童裝、4條成衣生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)，計(jì)劃用3天時(shí)間生產(chǎn)1000頂帳篷對(duì)災(zāi)區(qū)進(jìn)行支援，如果2條童裝、1條成衣生產(chǎn)線一天能生產(chǎn)105頂帳篷，如果3條童裝、2條成衣生產(chǎn)線一天能夠生產(chǎn)178頂，求童裝、成衣生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)多少？如果廠家滿負(fù)荷生產(chǎn)，能否按時(shí)完成任務(wù)，如果你是廠家，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的責(zé)任感？設(shè)成衣與童裝生產(chǎn)線每天各生產(chǎn)x、y頂，得到：x+2y=105，2x+3y=178，求得x=41，y=32.針對(duì)責(zé)任感問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是樹立主體意識(shí)的方式。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)承上啟下的工作，我們要認(rèn)真研究新的時(shí)代背景下新的教育理念和教學(xué)方法，提升教師自己的教學(xué)水平和理論水平，采取一些有效的教學(xué)形式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。