張立鑫

摘要：信息技術的飛速發(fā)展極大地變革了我們的生活方式，同時也給我們的教育教學帶來了更多的便利。多媒體設備的引入，極大地豐富和拓展了數(shù)學課堂的深度和寬度，線上教學的展開，使得學生隨時隨地都可以獲得所需要的知識，極大地提高了知識獲取的效率。在信息化背景下，如何做好高中數(shù)學的教學工作，進一步提高教學效率，筆者進行了一些有益的探索和研究。

關鍵詞： 高中數(shù)學；信息化；教學改革

隨著社會的進步，我們的教育教學條件也在不斷改善，科技的發(fā)展也極大地推動了教學的進步?！耙恢Х酃P、一塊黑板”是傳統(tǒng)教學的真實寫照，這種單調的教學模式不僅在一定程度上影響了學生數(shù)學學習的積極性，同時也耗費了教師大量的精力。尤其是在推理定理的過程中，往往需要大量的論證過程，教師往往是“寫完黑板左邊，寫右邊，然后擦掉左邊內容繼續(xù)寫”，當學生想回過頭看前面推理的過程時卻發(fā)現(xiàn)內容已經擦掉了，這一方面會耗費教師過多的精力，另外一方面也不利于學生對知識的吸收與理解。在此背景下，信息化教學應運而生，其不僅能有效調動學生的學習熱情，而且其直觀便捷的特點也有利于學生對數(shù)學知識的吸收與理解[1]。下面，筆者從自身的教學實踐出發(fā)，淺談在信息化背景下，高中數(shù)學教學中一些探索與實踐。

一、多媒體教學，拓展課堂的寬度與深度

作為一門思維嚴謹，邏輯性強的學科，推理論證是高中數(shù)學教學的重要組成部分。有些論證需要大量的推理過程，且前后講解緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。倘若學生思維開小差，就有可能無法理解后面的論證過程。當學生想回過頭去看前面的過程時，卻發(fā)現(xiàn)已替換成新的內容了。這不僅在一定程度上影響了學生的知識的吸收理解，久而久之，也會影響學生對數(shù)學學習的積極性[2]。為了有效的改變當前這一現(xiàn)狀，筆者將多媒體引入高中數(shù)學教學中來，其集影音、圖像、文字于一體，能夠有效的調節(jié)課堂氛圍，調動學生的學習熱情，能夠使學生積極主動地參與到課堂教學中來。筆者將推理論證的過程制作成多媒體課件在課堂進行播放，與傳統(tǒng)的手寫板書相比，其具有速度快、容量大等特點，這一方面解放了教師的雙手，使教師能夠將更多的精力放在課堂講解上，另一方面，通過合理的設計與排版，教師可以將論證過程放在同一張PPT中，這樣就能夠方面學生隨時回看，從而有利于學生對知識的吸收與理解[3]。

作為一種重要的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力是高中數(shù)學教學的主要任務之一。高中數(shù)學內容中有很多函數(shù)圖像和復雜的空間立方體，這部分內容的學習對空間想象能力較差的同學是一個很大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在借助多媒體設備，教師可以將其運行軌跡和變化過程制作成FLASH的形式直觀的展現(xiàn)在學生面前，這樣，學生就能夠清晰的看到其由點到線再到面的全過程，從而加深學生的印象，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力[4]。

二、微課教學，讓數(shù)學學習更加高效

隨著信息技術的不斷發(fā)展，新鮮有趣的教學方式層出不窮。其中，微課就以其主題突出、針對性強、多樣傳播的特點受到了越來越多教師的追捧。在數(shù)學教學過程中，教師的教學要基于大部分學生的學習進度，這樣勢必會影響后進生的學習與發(fā)展。有沒有一種不影響教學進度又能推進后進生學習進度的方法呢？筆者以微課作為突破口展開了實踐探究。每次課堂教學完成后，筆者將教學大綱與學生在課堂中的反應結合起來，找出本節(jié)課堂中的重難點，然后針對其每一項內容制作成一個個微視頻，然后上傳到指定的網絡空間上，這樣，學生就可以根據(jù)自身的不足有選擇性的進行觀看，從而極大地提高了學生的學習效率；另一方面，其格式便于存儲，既可以在移動設備上觀看，也能夠在電腦上觀看，學生能夠隨時隨地的學習，對于不懂的部分可以反復觀看，從而也能夠推動后進生的學習進度[5]。

高中學生學業(yè)壓力大，“五天一大考，三天一小考”成為常態(tài)，如何有效的進行試卷講評成為擺在廣大教師面前的難題。過多的試卷講評勢必會大量的占用課堂時間影響教學進度，而過少的試卷講評又達不到考試本來應有的效果。如何找到其中的平衡點呢？同樣，筆者以微課為切入點，在每次測驗完成后，筆者就會圍繞學生的測驗結果制作一些微課視頻，對于一些基礎題目或者失分少的題目，筆者就會簡單講解；對于題目具有一定難度或者學生失分較多的題目，筆者就會詳細講解，并且適當?shù)倪M行一些延伸與拓展。這樣，學生拿到試卷后，首先是自我分析，看哪些題目是自己可以解決的，倘若自己無法解決，則可以到網絡上觀看教師錄制的視頻，自己學習理解。測驗完成后，筆者通常會給學生一到兩天的時間自己學習、理解，兩天后，筆者將各個微課程的點擊進行排序，將那些觀看率比較高的題目節(jié)選出來在課堂上再次進行講解，從而加深學生的認知與理解。

三、結語

科技的發(fā)展讓我們的教學更加豐富多彩，科技的進步是我們的教學更加充實高效。信息技術給我們的高中數(shù)學教學帶來了很多便利，但這并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的全盤否定，在實際教學過程，廣大教師要從學生、自身和學校的實際情況出發(fā)，科學合理的選擇和運用。同時，要在實踐中不斷的探索，不斷的反思和總結，以探索出一條契合實際的高中數(shù)學信息化教學之路，以進一步提升高中數(shù)學教學質量，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王圣. 新課程背景下對高中數(shù)學進行多媒體教學的探索[J]. 中國教育信息化：基礎教育， 2008（18）：49-51

[2] 顏正凱. 淺談信息技術與中學數(shù)學教學改革創(chuàng)新的探索[J]. 少兒科學周刊：教育版， 2014（6）

[3] 駱魁敏.《網絡教育的資源整合研究：基礎教育信息化資源開發(fā)和應用的有效性研究》基于網絡的高中數(shù)學教學模式理論與實踐[J]. 教育信息技術， 2005（5）：5-8

[4] 祝啟龍. 基于提高學生數(shù)學應用能力的高中數(shù)學教學方法改革探索[J]. 考試：教研版， 2013：106-10.

[5] 劉文一. 試論高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——高中數(shù)學教學探索與研究[J]. 成功：中下， 2017（8）：00170-00170