文 吳曉華

不斷優(yōu)化對教師的培訓，促進教師的成長，提高教師的專業(yè)能力，是每個幼兒園管理者都應該重視的問題。不同的幼兒教師，有著不同的專業(yè)水平能力。因此，幼兒園園長應該對不同層次的幼兒教師進行分層培養(yǎng)，以更好地提高教師的專業(yè)水平能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教育教學質量，進而更好地促進幼兒健康成長。

一、結合一日常規(guī)，培養(yǎng)角色意識

幼兒園一日活動是構成幼兒日常生活、學習、成長必不可少的部分。也就是說，作為一名幼兒教師，必須學會組織一日活動。所以，我們應該引導幼兒教師合理組織一日活動，充分發(fā)揮一日活動的教育價值。同時，幫助剛入職的幼兒教師強化角色意識，讓他們盡快度過適應期。

對于適應期教師而言，組織一日活動作為幼兒教學過程中的重要內容，是他們必須要經(jīng)過見習和檢驗的項目。記得有位剛入職的新教師組織的一日活動給我的印象最為深刻。她充分將一日活動的每個階段與游戲結合起來進行教學，比如：在集體活動時，她組織幼兒進行“托乒乓”的集體游戲，所謂“托乒乓”就是讓幼兒圍成一個圈，然后讓一個幼兒用乒乓球拍托著乒乓球繞圈的游戲。這個游戲可以很好地培養(yǎng)幼兒的注意力，對于他們的成長極為有利?！巴衅古摇笔且粋€很好的游戲，于是我就在幼兒園進行了推廣，并且對那位新教師進行了表揚。

在實際教學中，園長可以引導幼兒教師結合一日常規(guī)，合理組織一日活動，進而使幼兒教師在組織一日活動的過程中能夠盡快成長。同時，培養(yǎng)幼兒教師的角色意識，幫助他們盡快適應新工作、新環(huán)境，以更好地投入教學活動，促進幼兒發(fā)展。

二、融入?yún)^(qū)域活動，提升專業(yè)能力

區(qū)域活動是幼兒自由選擇、自主進行的游戲活動，也是幼兒獲取經(jīng)驗、提高能力的活動之一，同時還是幼兒園教育活動的重要組成部分。要想成功地組織幼兒進行區(qū)域活動，不僅需要幼兒教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，而且需要教師提供豐富的游戲材料，以支持幼兒更好地進行游戲。因此，融入?yún)^(qū)域活動可以很好地鍛煉教師的專業(yè)能力。

對于發(fā)展期的教師，我會定期對他們的教學進行旁聽，檢查他們的教學成效。區(qū)域活動在教學中的融入對于發(fā)展期的教師有一定的難度，所以我就將其作為評判發(fā)展期教師的一項重要指標。在旁聽的過程中，如果遇到能夠完美地將區(qū)域活動融入教學的教師，我就會讓他選擇合適的時間對全體教師進行示范教學。比如，在多次的旁聽過程中，有一位教師的教學給我留下的印象最為深刻。她開展了大班綜合活動“茶文化”，在教學的過程中，她采用了小組學習的形式，讓幼兒通過小組區(qū)域學習來自主感知和茶相關的內容，如：茶的產(chǎn)地、茶葉的功效、如何泡茶等。然后，教師把相應的材料放到各個區(qū)域供幼兒繼續(xù)學習和嘗試，這樣的教學方法拓展了幼兒學習的時間和空間，讓他們的學習更為自主，進而有效促進了幼兒思維的發(fā)展?；顒雍螅易屵@位教師在全園教師面前進行了展示，從而提升了園內教師的整體專業(yè)能力。

在實際的教學中，幼兒教師通過成功地組織幼兒進行區(qū)域活動、為幼兒選取合適的活動環(huán)境以及為幼兒提供豐富的游戲材料等，充分鍛煉和提高了自己的專業(yè)能力。同時，也使幼兒教師在不斷組織區(qū)域活動的過程中積累了很多實踐經(jīng)驗，有利于他們的快速提升和發(fā)展。

三、開展課題研究，形成反思習慣

開展課題研究可以促進教師在教學過程中不斷地進行反思，而通過教學反思又能促進教師快速地成長和提升自己的專業(yè)能力。因此，作為園長，我們要幫助教師改變傳統(tǒng)的教學方式，積極鼓勵教師開展課題研究，形成反思習慣，進而強化自身的教學能力和研究能力，內化自己的專業(yè)能力，提升自我的核心素養(yǎng)。

我會定期在幼兒園內組織穩(wěn)定期教師舉辦教學反思的會議。在會議上教師們可以暢所欲言，說出自己內心的想法。然后，所有教師會針對提出的建議是否具有可行性進行討論探究，隨后我會讓提出建議的教師進行示范教學，驗證所提建議對幼兒的教學是否有效。比如，在一次會議上，有一位教師提出將傳統(tǒng)的教學內容融入小組學習的方式更有利于幼兒的學習。這位教師的建議很中肯，因此，在討論后我們給了她一個展示的機會，讓她進行實時教學，以此來檢驗效果。這位教師組織幼兒開展了大班健康活動“換牙的秘密”。她在活動中創(chuàng)設了游戲情境讓幼兒化身為小醫(yī)生，并給幼兒提供了牙模、電筒、電腦等材料。讓幼兒通過小組學習、同伴間相互檢查等形式了解牙齒的秘密。那次的示范教學課效果很好，活動后，教師們都嘗試了在教學活動中融入小組學習的模式，讓幼兒的學習變得更加自主。

對于穩(wěn)定期的幼兒教師來說，讓他們通過積極開展課題研究，不斷反思自己的教學過程，形成反思習慣，真正意義上強化了教師的專業(yè)能力，提高了教師的核心素養(yǎng)，進而讓教師更加穩(wěn)步提高。同時，也提高了教師的教學質量，能夠有利于幼兒更好地發(fā)展。

四、搭建展示平臺，實現(xiàn)華麗轉身

成熟期的幼兒教師，積累了豐富的教學經(jīng)驗，練就了扎實的教學功底。作為園長，應該讓這些骨干教師充分發(fā)揮自己的特長，鼓勵他們追高逐遠。同時，應最大限度地為這些幼兒教師搭建施展才華的平臺。也就是說，在實際教育教學工作中，園長要為教師們搭建展示平臺，讓教師們充分利用資源，互取所長，相互提高。

在有新教師入職時，我都會舉辦“教學展示周”活動，讓骨干教師進行示范教學，入職教師進行課堂旁聽。在“教學展示周”結束后，新教師可以選擇自己喜歡的骨干教師進行跟崗學習，而被選擇的骨干教師需要根據(jù)自己的教學風格向新教師傳授自己的教學經(jīng)驗，幫助新教師提高教學水平。新教師具有最新的教學理念，骨干教師具有豐富的教學經(jīng)驗，讓兩者組成“同伴互助體”可以同時促進兩類教師能力的共同提高。“同伴互助體”的有效時間為一個月，一個月結束后，每一位新教師都必須進行教學展示，然后由聽課教師給出點評及評分。合格的新教師可以直接進入“幼兒教師”的角色，而不合格的教師則需要延長“同伴互助體”的期限，加長學習的時間。

在實際培訓過程中，教師們充分利用這個展示平臺，互取所長，共同提高。在這個過程中，教師們不斷地追高逐遠，為自己定下更高更遠的目標，進而不斷提高自己的專業(yè)能力。在這個過程中，教師們不斷地努力進步，爭做名師，以期望能夠華麗轉身。

青年教師的培養(yǎng)不是一朝一夕便可完成的，需要教師自己和幼兒園內部長時間共同努力。而且，教師的分層培養(yǎng)不僅僅只有以上四種方法，更多有效的模式還需要教師和園長共同去發(fā)掘，去創(chuàng)造。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園）