策劃/執(zhí)行編輯 叢 蓉

“師幼世界中，除了感情是大事，其他都是小事?！备星槭菒鄣捏w現(xiàn)和延續(xù)，人人都會說愛，可如何能讓愛真正被看見，而不是口頭說說呢？讓我們一起走進南京市奧體藝術(shù)幼兒園，去觀看愛的生長，去感受愛的真諦。

在南京市奧體藝術(shù)幼兒園的《愛?生長》園本課程建構(gòu)中，教師通過對幼兒的觀察、分析、評價，提供有效的支持，促進幼兒的深度學習。同時，教師對幼兒的解讀、評價能力有了質(zhì)的飛躍，“愛兒童”已不再停留在口頭，而是落實在課程實施的具體行動中。在這里，我們不僅能夠看到愛，還能看到它在不斷地生長。

公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

彩虹櫥窗區(qū)：進入園所大門，首先映入眼簾的是一個像彩虹一樣的走廊，走廊旁有著一個長長的櫥窗區(qū)。在這里，能看到教職工們的精神風貌和愛的宣言；在這里，能看到不同班級主題活動的課程故事；在這里，能看到家園共育中的溫馨提示……

親子共讀區(qū)：進入門廳，能看到一片溫馨并充滿書香氣息的區(qū)域。這里，有沙發(fā)、坐墊、書桌，書架上擺滿了由教師精心挑選的國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本。在這里，幼兒可以暢游書海，家長可以陪伴閱讀。在這里，不僅可以讓幼兒體驗閱讀的樂趣，還可以促進親子之間的情感。

中庭小花園：這里，有花，有草，有樹，有假山，有金魚，有石子路……它們都是課程資源的一部分。玩“娃娃家”時，可以推著小推車，帶著“娃娃”來散步；對某棵果樹感興趣時，可以對其進行觀察和探究；午飯后，還可以在里面悠閑地散步。

《指南》學習墻：“一日生活皆課程”，幼兒的發(fā)展也是無處不在的，將教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》呈現(xiàn)在墻上，不僅給教師，也給家長提供了學習的機會，讓他們能夠?qū)φ铡吨改稀?，不斷提升自己的教育能力?/p>

門廳照片墻：門廳中，有一面巨大的兒童照片墻，上面能看到“自由”“自主”“愉悅”“創(chuàng)造”等關(guān)鍵詞。在照片中，幼兒的表情、神態(tài)無不淋漓盡致地體現(xiàn)著這些關(guān)鍵詞。通過這些美好的瞬間讓我們看到，幼兒是在輕松、自由的氛圍下愉悅地進行創(chuàng)造的，給人一種積極向上、溫馨快樂的感覺。

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

自然拾樂區(qū)：這里有種植園地、樹林、水池；有木屋、組合攀爬體育設(shè)施、滑索；有“敲敲打打”音樂區(qū)、撿拾區(qū)、帳篷區(qū)……幼兒園開辟這樣一片區(qū)域，就是希望幼兒在其中自然拾樂、自由奔跑、嬉戲、打鬧，感受自然賦予的美好。

多樣化戶外游戲區(qū)：這里有“托馬斯小火車”體育器械收納柜，還有足球場、山洞、大型滑滑梯、戶外碳烤積木、沙水泥巴區(qū)……有趣多樣化的戶外游戲，打破了各個游戲之間的框架設(shè)置，促進了戶外游戲之間的融合。

果園游樂區(qū)：這里有各種果樹（桃、梨、柿子、橘子、棗子、櫻桃等）；有鉆爬、攀巖等器械；有小橋流水……幼兒可以穿梭于不同的果樹間自由嬉戲；可以觀賞植物，發(fā)現(xiàn)變化，收獲果實；還可以邊運動邊感受自然界的芬芳。

班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

智玩區(qū):每班的活動區(qū)域都是依托于幼兒的興趣和需要，由教師用心設(shè)置的。比如，讀寫區(qū)里設(shè)置閱讀帳篷，可以讓幼兒在這個私密空間里，享受安靜閱讀的樂趣。同伴間也可以說說悄悄話，分享只屬于彼此的小秘密。再如，美工區(qū)里長長的操作桌、大大的涂鴉墻、暖色調(diào)的燈光，給人一種溫馨而又靜謐的感覺，幼兒在這里可以愉快地自由創(chuàng)作。

課程展示墻：這是一面展示班級課程進程的墻。在這里，能看到幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程；在這里，能看到教師觀察、評價、回應(yīng)的過程；在這里，能看到家長參與活動、家園配合的過程。

作品展示區(qū)：幼兒作品有平面的、立體的；有手工的，也有繪畫；有個人的，也有集體的，墻面、地面、柜面都是幼兒作品進行展示的地方。提供作品展示區(qū)，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)儀式感，還讓他們可以體驗成就感，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

自然角：每班都為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放自主的自然角環(huán)境，將自然角作為課程的一部分，給予幼兒充足的時間和空間，引導他們在其中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、記錄，見證動植物們的不斷成長。