余娜

摘要：新形勢下我國高中英語語法教學仍有問題存在：傳統(tǒng)英語語法教學方式的普遍存在，過度忽視高中英語語法教學等。本文從以下幾方面對高中英語語法教學方法進行探究：語法的語境感受和初步認知、形式操練和對比講解、情境模擬和語言運用、朗讀和背誦。

關(guān)鍵詞：高中；英語；語法；教學

歷年來，語法教學一直是高中英語教學中的一大難點。在學生看來，語法教學的過程是機械記憶的過程，是枯燥無味的。教師呢，傳統(tǒng)的語法教學，注重分析、講解語法，根本不考慮學生能否接受，也忽視了學生能力的培養(yǎng)。在這樣的教學中，學生由于很難接受，就對語法學習失去了興趣和信心。

教師應(yīng)該用新的教學理念指導(dǎo)自己的教學行為，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用自主、探究、合作的學習方式，讓學生愉快、輕松地學習。鑒于以上情況，本人結(jié)合新課程理念和《國家英語課程標準》，對高中語法教學進行了探索試驗。

一、新形勢下我國高中英語語法教學的問題存在

（一）傳統(tǒng)英語語法教學方式的普遍存在

當前， 雖然應(yīng)試教育模式被廢棄多年， 素質(zhì)教育事業(yè)不斷前行， 但是好多學校的教學工作依然以高考為中心， 教師為了升學率進行教學， 廣大學生為了分數(shù)而學習， 枯燥的語法知識體系，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性。 再加上我國教師隊伍正處在轉(zhuǎn)型的重要時期， 許多老教師仍然習慣于傳統(tǒng)， 忽視環(huán)境的轉(zhuǎn)變， 而不少新進教師缺乏經(jīng)驗， 面對新英語教材、新教學要求而不懂如何開展， 這些情況導(dǎo)致了許多教師反將新教材用來配合落伍的傳統(tǒng)教的英語育理念和教學方法。 把握語法體系錯誤的理解為英語教學的最終目的， 在很大程度上忽視了學生的口語交流能力， 忽略了語法和語言技能之間的客觀聯(lián)系。

（二）過度忽視高中英語語法教學

教育部在《普通高中英語課程標準》里明確提出：“要改變高中英語教學中對語法和詞匯的過度講解情況， 重視對學生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！苯陙恚?有不少老師泛泛的以為新課標就是淡化高中英語語法教學， 強調(diào)口語的至關(guān)重要性， 以為語言基礎(chǔ)知識特別是詞匯和語法被曲解為并不重要。

二、新形勢下的高中英語語法教學方法探究

（一）語法的語境感受和初步認知

在語法教學活動中， 將當堂預(yù)講的語法作為目標內(nèi)容， 教師在正式課堂開始前， 應(yīng)做好教學活動的情境設(shè)計工作， 該工作以有益于學生語法意識提升， 激發(fā)學生主觀能動性， 刺激學生探究欲望為設(shè)計標準， 探究可以幫助學生對當堂語法知識學習輕松化的環(huán)境營造途徑， 促使學生在課堂的學習中將形式興趣性、內(nèi)容意義性、教學成果功能性三者有機結(jié)合起來。 首先， 英語代課教師要科學細致的搜集涵蓋目標語法內(nèi)容的素材， 可以是文字、圖片、音頻或者視頻， 以能夠吸引學的注意力和最大激發(fā)學生興趣為佳， 讓學生在輕松、振奮的情緒里以看、聽、讀的認知方式接觸目標語法， 充分調(diào)動視覺、聽覺來進行信息的接收。 在這個過程中， 教師一定要充分利用觀察教學法， 在各語法知識點環(huán)節(jié)銜接以及其他信息轉(zhuǎn)化時， 教師要敏銳的抓住時機， 將學生的注意力引入到目標語法內(nèi)容的進一步闡述上來。 并且要注意把學生從某一目標語法的感觀特征中抽離出來， 運用理性的思維進一步深化該語法的特性， 將目標語法要傳達的意義和運用方法進行模塊構(gòu)建假設(shè)， 讓學生進行探討、協(xié)商與反饋， 并最終由師生互動得出語法的語言運用規(guī)則。

（二）形式操練和對比講解

解讀《新課標》要求不難發(fā)現(xiàn)， 高中階段三年的英語教學需從英語語言的角度展開， 高中英語語法的教學活動要為這一標準的達成服務(wù)， 將語法科學順暢的運用到英語語言的感知、閱讀、理解、運用以及創(chuàng)作中來， 多元目標有機融為一體， 滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)。 形式操練， 實際上是對目標語法內(nèi)容的模仿， 著重于整體語言的形式和結(jié)構(gòu)的熟悉和強化。 模仿是人類最原始的本能， 是學習和認知新事物的最為行之有效的途徑。形式的模仿之后還要注意課業(yè)的操練， 課業(yè)的形式和內(nèi)同極為重要， 直接關(guān)系到學生鞏固知識、進行語言運用的興趣。

（三）情境模擬和語言運用

英語的本質(zhì)是一門語言， 是一種人際交流、文化傳播的工具。 語言的產(chǎn)生、發(fā)展， 語言活動的進行首先離不開的就是情境， 沒有情境就沒有語言， 沒有情境語言無法找尋存在的意義。語言從情境中誕生， 也要在情境中學習， 所以， 在英語的學習中，教師一定要注意語言情境的營造。 但是， 總結(jié)多年的高中英語教學經(jīng)驗后， 筆者發(fā)現(xiàn)： 高中英語課本語言環(huán)境的存在過于虛擬化， 對于那些對英語語言環(huán)境基本上完全陌生的同學來說， 這是枯燥的和嚴重削弱積極性的。 所以， 教師在新形勢下一定要運用多種手段， 創(chuàng)設(shè)一種更生動形象、更直觀體現(xiàn)的教學氛圍， 最好能讓學生身臨其境般的對英語語法環(huán)境進行體驗和感悟。 近年來， 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新， 利用多媒體作為輔助手段進行教學已經(jīng)被眾多學校采用， 然而， 英語課堂多媒體的應(yīng)用率卻少之又少， 多媒體更多的被運用在了地理、數(shù)學等科學性學科之上。 其實， 英語作為一種語言， 更需要多媒體立體環(huán)境的事實重現(xiàn)和營造。

（四）朗讀和背誦

語言是一種極具魅力的符號， 古人搖頭晃腦， 朗誦詩書，一方面拓展知識，一方面加強記憶。 通過不同的節(jié)奏和語氣大聲朗誦有助于對語言的感知、感悟，有助于語言規(guī)律的發(fā)掘和語言特性的開采， 而這些語言本質(zhì)性的東西， 通過簡單的講解和枯燥的聯(lián)系時永遠也打不到的， 只可能“知其形也， 忘其神矣”。在英語語法的教學中，一定要鼓勵學生對相關(guān)語法項目的內(nèi)容進行朗讀和背誦， 通過反復(fù)的朗讀和背誦， 體悟語法的作用和使用技巧， 培養(yǎng)學生敏銳的語感， 深化學生的英語思維，讀書百遍，其義自現(xiàn)。短小精湛的英語短文的背誦， 自然而然的會影響到學生的知識儲備，提高學生的英語自覺。

三、結(jié)語

《新課標》強調(diào)學生的語言綜合運用能力，客觀上要求高中英語語法教學必須做出傳統(tǒng)模式的改變，教學方法的創(chuàng)新。高中英語語法教學思路基于《新課標》要求， 是新形勢下高中英語語法教學方式的新的創(chuàng)新，對我國目前的高中英語語法教學， 特別是人教版英語教材的解讀與講授具有深遠的實踐意義。