吳水鏡

中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是課堂上教師講授知識，演示正確規(guī)范的操作步驟，然后由學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再通過大量的習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果還不盡如人意。在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改變。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將遠程控制用于教學(xué)中，將使教學(xué)效果明顯提升。

遠程控制是在網(wǎng)絡(luò)上由一臺電腦遠距離控制另一臺電腦的技術(shù)。利用遠程技術(shù)，商業(yè)公司可以實現(xiàn)和用戶的遠程交流，通過實際操作來培訓(xùn)用戶，師生之間的教學(xué)也可借鑒這種方式。

一、中職學(xué)校使用遠程控制教學(xué)的必要性

1.學(xué)生自身原因

中職學(xué)校學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，自控能力弱。上課時教師用電子教室控制屏幕播放進行教學(xué)，不但讓每位學(xué)生都能看清教學(xué)內(nèi)容，而且能有效地防止他們在電腦上做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2.學(xué)習(xí)反饋不夠直觀或是時限過長

中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂且操作繁瑣，教師雖然可以通過信息化教學(xué)突破重難點，但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子薄，課后復(fù)習(xí)時遺忘了很多，怎么辦呢？目前的做法是學(xué)生次日到校當面問教師，或是通過班級群、教學(xué)平臺中的討論區(qū)給教師留言，這些方法要么反饋時限過長，要么不夠直觀。如果用QQ軟件中的遠程協(xié)助功能，就能及時解決學(xué)生的疑惑。

3.教學(xué)軟硬件設(shè)備跟不上

近年來，雖然各地不斷加大對職業(yè)教育的投入，但是普通教室里的臺式機普遍性能不高，一些虛擬仿真教學(xué)軟件安裝不了。而且學(xué)校信息中心為了便于維護電腦，一般都要安裝還原卡，想要使用一些別的軟件，每次開機都得重裝，非常麻煩。教師辦公室或?qū)嵱?xùn)室里的教師機一般性能較好，也沒有還原卡，虛擬仿真軟件運行良好，假如普通教室里的臺式機能遠程桌面連接到這些機器，使得教學(xué)終端仿佛具備高性能，那么上述問題便可迎刃而解。

二、教學(xué)中常用的遠程控制技術(shù)

1.電子教室

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的機房都是相同結(jié)構(gòu)，一臺服務(wù)器，幾十臺學(xué)生機，一臺教師機，安裝一套電子教室軟件。這類軟件集電腦教室的同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，是一種教學(xué)形式上的突破，目前已被各級各類學(xué)校普遍采用。

2.通過00進行遠程協(xié)助

學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到各種問題，可以請教師來幫忙。只要有網(wǎng)絡(luò)和終端，就能進行遠程操作。對于一般的文化課知識，宜采用“遠程演示”或是“演示白板”方式；對于專業(yè)性的操作步驟，宜采用“遠程桌面”方式。

3.遠程桌面連接

遠程桌面采用的是一種類似遠程登錄的技術(shù)，利用Windows7中的“遠程桌面連接”功能，可以從其他地點對自己的計算機進行遠程控制。這主要適用于教室里的臺式機連接到辦公室里的教師機。

4.遠程控制幻燈片的播放

教師平時教學(xué)或參加教學(xué)大賽，使用遙控筆或是在手機上安裝軟件（比如Office Remote、Keynote等）來遠程控制PPT的播放。

三、基于遠程控制的中職學(xué)校教學(xué)模式

要想將遠程控制技術(shù)巧妙地融合于教學(xué)模式中，教學(xué)前，任課教師必須要明確自己在教學(xué)過程中的職責，不但要熟悉遠程控制技術(shù)，還要能夠熟練運用，因此對教師的信息能力要求較高。

基于遠程控制技術(shù)的中職學(xué)校教學(xué)模式的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，是將遠程控制技術(shù)應(yīng)用于平常教學(xué)實踐中，利用新型的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出“以生為本”的教學(xué)模式。筆者嘗試構(gòu)建了以下的遠程控制教學(xué)模型：發(fā)布任務(wù)一學(xué)生預(yù)習(xí)一小組討論，嘗試操作一選擇運用遠程控制技術(shù)輔助教學(xué)一課中答疑，分享成果（電子教室、遠程桌面連接）一課后答疑（遠程協(xié)助）。

此教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)為依托，屬于基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的實施過程中，由于結(jié)合多種遠程控制技術(shù)進行教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們不再像以前那樣被動地接受知識。另外，在這種教學(xué)模式下，教師的角色與任務(wù)也發(fā)生了變化。首先，教師不再是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，而是引導(dǎo)學(xué)生留意生活中一些待解決問題的啟發(fā)者；其次，教師要安排好小組人員配置及資源的提供；再次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的技術(shù)支持者和心理輔導(dǎo)者；最后，教師還是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到質(zhì)量監(jiān)控的作用。

四、小結(jié)

基于遠程控制的教學(xué)模式，時間、地點、方式三個維度幾乎不受約束，非常合適于中職學(xué)校。但這種教學(xué)模式的推廣目前還存在一些問題，如教師能力跟不上，學(xué)生自覺性不夠等，需要多方面共同努力。