倪清翠

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，以及綜合國力的日益增強(qiáng)，我國在各個領(lǐng)域的體制建設(shè)也越來越完善。就中職教育而言，更加注重職業(yè)性和實(shí)用性。我國的會計(jì)學(xué)科一向注重操作性和實(shí)踐性。所以，實(shí)踐性的教學(xué)手段對于中職會計(jì)教學(xué)十分重要，能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使其能夠更好地勝任未來的工作崗位。本文對中職會計(jì)專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和模式進(jìn)行分析，并且根據(jù)當(dāng)今社會的形勢提出相關(guān)的改革建議。文中闡述了當(dāng)前中職會計(jì)教學(xué)存在的普遍注重理論知識的傳授，對實(shí)踐教育的重視不足，教學(xué)課程模式比較陳舊，無法滿足當(dāng)今時代和社會要求等問題，并分析了廣大教職員工的業(yè)務(wù)能力、水平及素質(zhì)。文章還總結(jié)出一系列改革建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職 現(xiàn)狀 改革 會計(jì)專業(yè)

目前，我國的市場經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，在這一形勢下，會計(jì)工作的重要性逐漸凸顯，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理活動中不可缺少的重要部分。針對這一情況，廣大中職學(xué)校和會計(jì)專業(yè)教師要拿出相應(yīng)的對策，大力投入到培養(yǎng)實(shí)用型人才的工作當(dāng)中，以此才能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。全面仔細(xì)地對當(dāng)前形勢和教學(xué)模式及課程體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，從而有針對性地進(jìn)行完善和改進(jìn)，摒棄陳舊的教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)用性。

一、中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重上崗證教學(xué)目標(biāo)，不重視專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)

從目前的情況來看，中職教育主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，使畢業(yè)生在離校之后可以到中小型企業(yè)就業(yè)。很多企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求其必須具有會計(jì)上崗證，并且有關(guān)教育管理部門為了能夠提高和保證學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)行了雙證合一的制度，把專業(yè)技能證書和畢業(yè)證書進(jìn)行掛鉤。因此，很多學(xué)校對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育通常是注重教育學(xué)生如何考取會計(jì)的相關(guān)資格證書，并以此作為教學(xué)目標(biāo)，忽略了對實(shí)際專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，從而使得學(xué)校在進(jìn)行課程體系制定之時，一味地注重上崗證培訓(xùn)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的教育和培養(yǎng)。近年來，由于會計(jì)上崗證考試難度逐漸增大，學(xué)校的教育與培養(yǎng)實(shí)用型人才的方針大相徑庭，這是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的意識逐漸減弱。

2.課程體系不合理，教材內(nèi)容陳舊

會計(jì)學(xué)科是一門注重實(shí)用性的課程。對于可操作性和實(shí)用性具有極高的要求。所以，課程的設(shè)置應(yīng)該把滿足專業(yè)應(yīng)用技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)。但是從目前對中職學(xué)校教材情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在課程的設(shè)置上依然注重理論教學(xué)，關(guān)于實(shí)踐課程的課時較少。所以，很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)分錄的編制之時非常簡單，但是碰到會計(jì)崗位需要應(yīng)用的具體專業(yè)知識的時候就明顯表現(xiàn)出能力不足，操作能力較低。除此之外，盡管教材逐漸在更新，但是仍無法與實(shí)際的課程改革進(jìn)度達(dá)到同步，更新過程十分緩慢。

3.教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段陳舊落后

在實(shí)行新課改之后，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)理念上都在進(jìn)行相關(guān)的更新。但是，會計(jì)教育的觀念和教育思想方式依然處在應(yīng)試教育的階段，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂理論知識的講解，學(xué)生只是被動地接受和學(xué)習(xí)知識；教育模式還是注重理論知識的教育，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。如果始終以文字的形式而不是采用具體實(shí)踐的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)結(jié)果就會一直脫離實(shí)際。如此一來，即使學(xué)生能夠在考試中獲得很高的成績，但是也無法適應(yīng)日后工作崗位上的具體工作。

4.理論和實(shí)際相脫節(jié)

從目前的情況來看，職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)通常將實(shí)踐教學(xué)分為校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)兩種情況。因?yàn)闀?jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠盡可能多地得到實(shí)習(xí)鍛煉。根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃，可以讓學(xué)生能夠在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行會計(jì)處理。從本質(zhì)上來講，這種訓(xùn)練方式比較陳舊落后，與現(xiàn)實(shí)工作相脫節(jié)，無法滿足社會的需求。就校外實(shí)習(xí)方面，由于會計(jì)工作具有一定的特殊性，從而無法讓一家企業(yè)同時接受多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以很多校外實(shí)習(xí)的機(jī)會要靠學(xué)生自己爭取，這就讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生得到實(shí)習(xí)鍛煉的難度增大，很多學(xué)校對此也只是走個形式而已。

5.教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐性教學(xué)效果不夠好

當(dāng)前，中職會計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)難度較大，教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力參差不齊。這樣的教師隊(duì)伍很難做出拿出良好的實(shí)踐性教學(xué)效果。中職教師對于社會的主要貢獻(xiàn)在于為社會開發(fā)和培養(yǎng)勞動力資源，并且直接向社會輸送實(shí)用型人才。所以，對于中職教育應(yīng)該加大工作力度，首先從提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)入手。但是事實(shí)卻不容樂觀。很多中職教師在畢業(yè)之后就開始任教，并沒有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)踐教育和訓(xùn)練也會比較吃力。部分會計(jì)教師在教授學(xué)生時使用的實(shí)踐教學(xué)資料過于虛假，外來原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊?，影響了會?jì)實(shí)踐教學(xué)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

二、教學(xué)模式改革措施

1.科學(xué)合理設(shè)置課程

在設(shè)計(jì)和制定課程體制時，首先應(yīng)當(dāng)實(shí)行有關(guān)單位所規(guī)定的“雙證合一”制度。學(xué)校應(yīng)該從多方面入手，注重“雙證”的教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生能夠順利得到會計(jì)上崗證和畢業(yè)證，為學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，也應(yīng)當(dāng)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙重教學(xué)模式，根據(jù)教育部關(guān)于職業(yè)教學(xué)課時安排的有關(guān)規(guī)定，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)占總課時的40%以上，并且要重視和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)。

2.打造“雙師型”教師，提升實(shí)踐教學(xué)的針對性

要想加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育和訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)首先從教師隊(duì)伍專業(yè)水平抓起，重視對會計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提升他們的專業(yè)實(shí)踐能力，避免學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練成為紙上談兵。要將會計(jì)專業(yè)教師安排到企事業(yè)單位調(diào)研和實(shí)踐鍛煉，讓會計(jì)專業(yè)教師有機(jī)會深入到會計(jì)實(shí)際工作中，有針對性地收集會計(jì)實(shí)踐資料，補(bǔ)充專業(yè)知識和技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)教師會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，為加強(qiáng)和提升會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性

教學(xué)活動的主要參與者是教師和學(xué)生，課程改革的要求是課堂教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，由學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動去探索、學(xué)習(xí)和研究。教師可以對有關(guān)案例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以小組學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)相互交流和促進(jìn)，進(jìn)而可以改變其被動學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的目的。

4.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力得到有效提高。在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)之后，把工作重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練方面，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，并且可以促進(jìn)對理論知識的掌握。要采用情境仿真教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境帶有全仿真性，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這種教學(xué)方式可以使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更具豐富性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在使用這種教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注意對傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

5.強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校的合作，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地

要使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且能夠進(jìn)一步掌握和操作會計(jì)崗位的日常工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。會計(jì)專業(yè)有其特殊性，要通過校企合作來為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生利用假期和課余時間進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，為未來進(jìn)入會計(jì)及相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

經(jīng)過前文對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和模式改革的簡要分析和描述，已經(jīng)體現(xiàn)了當(dāng)前中職教育學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式較為落后，需要根據(jù)當(dāng)前的形勢和社會的需求做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之在日后步入工作崗位能夠更具競爭力?？偠灾?，中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想取得預(yù)計(jì)的成效，需要學(xué)校和學(xué)生及社會各界的共同努力。既要對學(xué)生的需求進(jìn)行考慮，也要對當(dāng)前社會的需求進(jìn)行全面仔細(xì)地分析。廣大教職員工要做到敢于大膽嘗試和探索，勤于思考，并且不斷地在反思中進(jìn)行總結(jié)，形成新的教學(xué)方法，為社會輸送合格的會計(jì)人才。