李貞祥　趙建云

摘要：本文分析提出，在產(chǎn)教融合模式下，以國(guó)學(xué)教育和工匠精神的滲透，塑造校園文化新的核心；以文化、專業(yè)和實(shí)踐的多重融合，完善人才培養(yǎng)體系，是技工院校校園文化建設(shè)的新路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 技工院校 校園文化

校園文化承載著育人的重要功能，蔡元培先生曾提出：“欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園”，可見(jiàn)，校園文化對(duì)師生的價(jià)值觀、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造力和校園綜合實(shí)力展示等都有重要影響。當(dāng)下，職業(yè)教育愈來(lái)愈受重視，社會(huì)需求的人才愈來(lái)愈趨于綜合性高素質(zhì)高技能，技工院校校園文化建設(shè)也備受重視。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，要發(fā)展職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作。進(jìn)入新時(shí)代，技工院校產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化，與校園文化融合，完善人才培養(yǎng)體系，對(duì)培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野的新時(shí)代技能人才將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、產(chǎn)教融合嵌入校園文化建設(shè)的重要性

1.擴(kuò)大影響力

校園文化具有重要的精神引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、品質(zhì)、素養(yǎng)等能進(jìn)行潛移默化的陶冶和滲透。技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文化素養(yǎng)需要多維度的培育，目前，技工院校大多重技能輕人文，不利于學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能人才。產(chǎn)教融合嵌入校園文化后，技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)將更具有職業(yè)性、技能性和實(shí)用性，專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化的對(duì)接將更貼合實(shí)際，學(xué)校體育人氛圍將更加健康，人才培養(yǎng)體系更加全面，影響力得到擴(kuò)大。

2.凝聚創(chuàng)造力

產(chǎn)教融合不斷深化，在工匠精神的引領(lǐng)下，“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”得到社會(huì)認(rèn)可。技工院校教師通過(guò)入企實(shí)踐提升專業(yè)技能、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)多層次實(shí)訓(xùn)提升專業(yè)技能，以達(dá)到培育高技能人才的目的，走向國(guó)內(nèi)外技能舞臺(tái)。產(chǎn)教融合嵌入校園文化后，教師的技能更具針對(duì)性、科研更有實(shí)效性，學(xué)生對(duì)專業(yè)理解更深，實(shí)踐技能會(huì)練得更好，無(wú)形中激發(fā)了師生的探索和創(chuàng)新動(dòng)力，為培育具有國(guó)際視野的技能型人才凝聚了創(chuàng)造力。

3.提升競(jìng)爭(zhēng)力

產(chǎn)教融合模式下，校企融合進(jìn)一步深化，教學(xué)的專業(yè)化、實(shí)用性程度更高，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化的對(duì)接更加緊密，技工院校將培養(yǎng)一大批技術(shù)過(guò)硬、貼合企業(yè)需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)將更側(cè)重于培養(yǎng)精生產(chǎn)、能建設(shè)、懂管理、會(huì)服務(wù)的人才，專業(yè)設(shè)置將更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)過(guò)程將更側(cè)重于與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，這些都為校園文化賦予了新內(nèi)涵，有利于提升人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、在產(chǎn)教融合模式下開(kāi)展校園文化建設(shè)的新路徑

1.以國(guó)學(xué)教育推動(dòng)素質(zhì)教育，奠定校園文化新基礎(chǔ)

加強(qiáng)技工院校學(xué)生思想道德教育的主要目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育有利于促進(jìn)校園文化中學(xué)生行為文化的健康發(fā)展。素質(zhì)教育是技工院校教育中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生道德情操、個(gè)性發(fā)展、身心健康等有重要影響，改變當(dāng)前技工院校學(xué)生文化薄弱、素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀是我們必須重視的問(wèn)題。國(guó)學(xué)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)典的國(guó)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、道德感悟、行為規(guī)范、品質(zhì)凝練等有重要幫助。國(guó)學(xué)教育融入素質(zhì)教育，將國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本嵌入教學(xué)計(jì)劃，將國(guó)學(xué)經(jīng)典案例嵌入德育課堂，讓國(guó)學(xué)文化走進(jìn)學(xué)生生活，為新的校園文化奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的責(zé)任感、榮辱感和服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為產(chǎn)教融合模式下企業(yè)需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才有重要推動(dòng)作用。

2.以工匠精神完善價(jià)值取向，塑造校園文化新基調(diào)

技工院校校園文化對(duì)學(xué)生的精神追求、價(jià)值觀等有重要影響。當(dāng)前，技工院校加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的技能訓(xùn)練在不斷強(qiáng)化，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求在不斷加強(qiáng)。但不同的企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化對(duì)校園文化建設(shè)的影響也不一而同，某種程度上制約校園文化的發(fā)展，不利于發(fā)揮強(qiáng)有力的精神引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的形成存在一定的阻礙。在產(chǎn)教融合模式下，工匠精神將是校企多文化融合的核心，其精益求精、追求卓越的精神是新時(shí)代技能人才的重要品質(zhì)。工匠精神作為校園文化建設(shè)的新基調(diào)，通過(guò)多角度宣傳高技能人才楷模的工匠精神，多方位引入工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，更好地激發(fā)學(xué)生的技能成才激情，更好地塑造學(xué)生高尚的品質(zhì)，更好地完善學(xué)生價(jià)值取向和人文素養(yǎng)。

3.以文化融合提升育人效應(yīng)，營(yíng)造校園文化新氛圍

優(yōu)秀的校園文化具有滲透性和傳承性，能形成濃郁的育人氛圍。技工院校在校企合作、產(chǎn)教融合的過(guò)程中，將面對(duì)企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化不同層面的影響，對(duì)師生也有相應(yīng)影響。而文化融合往往單一地停留在學(xué)校層面，忽視了學(xué)生是主體，勢(shì)必產(chǎn)生諸多不利影響。深化產(chǎn)教融合，綜合多文化精華并融合，對(duì)技工教育具有重要意義。一方面，通過(guò)校企互動(dòng)，優(yōu)秀的師生去企業(yè)感受企業(yè)文化、精英技術(shù)人才到學(xué)校講解文化、聘請(qǐng)工匠參與產(chǎn)教融合，直接感知文化融合正能量。另一方面，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化對(duì)接，整合優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、課題研究，開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查調(diào)研，以學(xué)生為主體開(kāi)展針對(duì)性的校園文化活動(dòng)，對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行階段性指導(dǎo)，營(yíng)造出校園文化育人的新氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。

4.以專業(yè)融合推動(dòng)人才培養(yǎng)，構(gòu)建校園文化新體系

技工院校校園文化的專業(yè)文化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)體系的健康發(fā)展有重要促進(jìn)作用，涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神等方面。在產(chǎn)教融合模式下，專業(yè)文化促進(jìn)人才培養(yǎng)，一方面，以學(xué)校為載體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，將校企骨干教師和精英技術(shù)人員適度融合，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目化、模塊化融合，學(xué)生的技能在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中得到充分訓(xùn)練。另一方面，通過(guò)校企穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，拓寬專業(yè)訓(xùn)練課堂，校企聯(lián)合開(kāi)展技能比賽，設(shè)置專業(yè)成就展覽，開(kāi)展專業(yè)精英匯報(bào)講座，使學(xué)生在技能成才的過(guò)程中不斷感受校園文化特別是專業(yè)精神文化的影響，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

5.以實(shí)踐融合促進(jìn)校企合作深度，形成校園文化新特色

技工院校培養(yǎng)的人才以技能見(jiàn)長(zhǎng)，以實(shí)用性受企業(yè)青睞，在當(dāng)下更以與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接為亮點(diǎn)。目前，實(shí)踐對(duì)學(xué)生意味著角色轉(zhuǎn)化、考核轉(zhuǎn)化、氛圍轉(zhuǎn)化等一系列變化，磨合期容易產(chǎn)生諸多不利學(xué)生成長(zhǎng)的因素。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生在專業(yè)技能得到充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐工作，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要。一方面，校企深度合作，企業(yè)的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品更新、技術(shù)創(chuàng)新融入校園實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化很有幫助。另一方面，企業(yè)文化和管理制度與校園文化融合，對(duì)學(xué)生的考核和氛圍影響更貼合實(shí)際。同時(shí)，以項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升也有明顯作用。通過(guò)實(shí)踐的不斷融合，技工院校培養(yǎng)的人才更趨于具有優(yōu)秀的職業(yè)精神、精湛的技術(shù)水平、周到的服務(wù)意識(shí)和開(kāi)闊的眼界，無(wú)形中形成令人矚目的校園文化新特色。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，技工院校立德樹(shù)人的目標(biāo)更側(cè)重于知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型和綜合型。育人先育心，只有良好的校園文化才能營(yíng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境，產(chǎn)教融合作為新時(shí)代技工院校發(fā)展中不可或缺的部分，將之融入校園文化，內(nèi)化師生人文素養(yǎng)，激發(fā)師生創(chuàng)造力，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校影響力，符合時(shí)代要求。