楊佳慧 吳金龍 朱敏

摘要：近年來，關(guān)于校園暴力的新聞報道層出不窮，校園暴力的形勢不容樂觀。本文將著重從社會、家庭、個人等多個方面深度探究關(guān)于校園暴力形成的原因以及由此引發(fā)的安全問題防范機制的建設(shè)問題，著力于分析緩解目前校園暴力、構(gòu)建符合時代特點的安全機制，營造良好的安全學習氛圍。

關(guān)鍵詞：校園暴力；原因；安全措施；防范機制

21世紀的到來，斗毆、勒索、施虐、恐嚇、凌辱等污穢詞語逐漸涌入純凈的校園，掀起陣陣浪潮，淹沒校園的歡聲笑語、擊垮學生的幼小身軀，校園、社會被搞得烏煙瘴氣，人心惶惶。由此可見，校園暴力不僅會傷害青少年，同時也會成為阻礙社會發(fā)展的一大障礙。

一、校園暴力的形成及定義

關(guān)于“暴力”的概念，學術(shù)界一直沒有給出確定的定義。最初是因為人們只能通過暴力手段，以此獲取生存必需品，那是原始人類粗暴的一種生存手段。隨著社會的發(fā)展，被壓迫者通過“暴力”反抗，建立自己的政權(quán)。列寧曾說：“暴力是革命的火車頭，是以暴力成為促使社會進步的一件利器。”

然而，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域已經(jīng)達到了前所未有的突破，世界也趨于和平與安定，人們開始把“暴力”定義為一種犯罪行為，而校園暴力則是一種校園“欺凌”行為，意指同學間言語羞辱、欺負弱小及敲詐勒索甚至毆打的行為等。

隨著文化教育模式的逐漸變化，校園暴力呈現(xiàn)出多種多樣的形式，大致分為肢體暴力和精神暴力兩種形式。肢體暴力主要包括：毆打、搶奪、性侵害等；精神暴力主要有：辱罵、誹謗、恫嚇、無視等。肢體暴力容易對受害人造成發(fā)育、精神方面的影響，而無形的“軟暴力”則更為致命，長久發(fā)展可能會造成心理上更大的傷害。若兩種暴力形式同時出現(xiàn)在一個人身上，其對受害者帶來的傷害不言而喻。

二、校園暴力的形成因素

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析，導致校園暴力的原因復雜多樣。從施暴者角度分析，大多是他們心理不健全從而產(chǎn)生極度偏激思想。作為一種情緒對外宣泄的表現(xiàn)形式，校園暴力受到校內(nèi)因素和校外因素等諸多因素的影響。同時，由于學生的成長環(huán)境不同，因此除了外界環(huán)境，還常常受到家庭教育等因素影響。以下，我們將從四個因素來深入分析校園暴力形成的原因。

（一）社會因素。

自商品經(jīng)濟和改革開放的不斷發(fā)展以來，當今社會逐漸趨于物質(zhì)化和智能化，這就導致了社會風氣有時會變得浮躁和功利，人們的價值觀也變得多元化。就我國目前的社會狀況來看，以權(quán)重為主的價值觀依舊盛行，而正是這種根深蒂固的權(quán)重主義思想的繼承與發(fā)展使得校園暴力的發(fā)展更為惡劣。

媒體傳播形式的泛濫也是重要因素。電視節(jié)目、書籍、影像、報紙雜志等多種渠道有時會肆意宣揚兇殺、斗毆、惡作劇等容易給社會帶來不良風氣的故事和案件，青少年正在成長初期，血氣方剛、心氣高傲，思想很容易進入誤區(qū)，去學習這些自作聰明的伎倆，從而釀成難以彌補的過錯。

（二）網(wǎng)絡(luò)因素。

21世紀以來，物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展悄然改變著我們的生活。它的出現(xiàn)也拉近了人與人之間“時空”的距離，由于信息傳播速度快，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)快速感知、認識，甚至是操控這個瞬息萬變、包羅萬象的世界。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，這樣一個特殊的性質(zhì)讓我們不得不正視它所帶來的問題。

無論是微博、知乎、公眾號，還是影視app、通訊app等，可以說網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的信息池。正因如此，毆打同學、投毒室友、高校分尸案、校園猥褻等事件幾乎是一瞬間就可以在網(wǎng)絡(luò)瘋傳，加之各種營銷號的惡意炒作、鍵盤手的肆意評論，輿論陣地真假分不清楚。這種充滿負面影響的報道只會惡化現(xiàn)實，加劇傳播了暴力的思想，給受害者以及公眾帶來不良影響。

（三）家庭因素。

家庭是孩子成長不可或缺的一部分。造成校園暴力的家庭因素可以概括為以下幾點。第一，離異家庭、父母不健全的家庭或者留守兒童所在家庭等因素都會對孩子造成心理上的壓力和負擔；第二，存在父母暴力等不良氛圍的家庭；第三，家長對孩子的過分溺愛容易造成過度依賴家長，缺乏獨立性以及自我明辨是非的能力；第四，家庭的經(jīng)濟條件影響。有一部分孩子家庭條件優(yōu)越，因此助長了他們囂張跋扈，目中無人的風氣。

其中最主要的是家庭教育問題。父母對孩子的教育是有直接作用的，家長的一言一行，孩子們無形之中會效仿大人；在孩子犯錯誤時，家長應(yīng)及時糾正并語重心長地開導他們，謾罵、毆打是沒用的，這種教育方式不能從根本上解決孩子的心理問題。青春期的孩子敏感、叛逆，父母應(yīng)給予他們更多的自我空間，對他們多一些包容與理解，而非一意孤行的為他們做“最好”的安排。拳腳相向、放任不管，結(jié)果只會適得其反，從而加速孩子的逆反心理以及畸形的人生價值觀的形成。

（四）學校因素。

學校教育是繼家庭教育之后的又一重要因素。校園是孩子學習的神圣殿堂，是人類靈魂的工程師傳播知識的海洋，是孕育國家棟梁的的搖籃。但是近年來校園暴力頻繁出現(xiàn)，斗毆、投毒、謀殺、勒索、猥褻……這些詞匯的出現(xiàn)似乎警示著校園不再是一片凈土，而成為一個“灰暗地帶”，是我們不想觸碰的危險邊緣。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，78.96%的被調(diào)查者認為校園暴力的施暴者是出于尋求心理刺激的原因，其中經(jīng)常受到老師批評的和家庭情況不佳的這兩類人最容易成為施暴者。從調(diào)查結(jié)果分析來看，可以歸結(jié)為以下幾點原因：

1.學校的道德教育力度不夠，教育制度不夠完善。

近年來，教育體制改革，主張學生要“德智體美勞”全面發(fā)展，但是由于升學率的壓力，導致學校忽略了最基本的德育方面的發(fā)展?！吧眢w是革命的本錢”，身心健康是學生安心學習的前提，積極向上的精神風貌是我們勇敢面對社會、面對人生的重要保障。我國法律上對于犯罪主體的年齡有著明確的劃分，如果是青少年犯罪，與成年人所適用的法律是截然不同的。正是學校缺乏對法律知識的普及，才會造成孩子們不懂法、不守法的后果。

2.管理制度方面的不足。

當前大多數(shù)學校的安全預警機制和監(jiān)督管理機制還未完善，讓違法犯罪分子有機可乘?，F(xiàn)如今很多高校雖然采用刷卡進校機制，但在具體實施過程中并未得到有效監(jiān)控管理，仍存在漏網(wǎng)之魚。我們應(yīng)該予以人身安全問題高度的重視，只有建立一個安全的校園環(huán)境，學生才可以專注學習、健康成長。

3.學生矛盾日益增長。

在成長的過程中，我們難免會遇到很多人際交往的問題。如何與同學們友好相處是一件值得深思的問題?，F(xiàn)如今絕大多數(shù)都是獨生子女，這就面臨著孩子們從小缺乏與同齡小朋友的溝通。更有甚者是深受家庭溺愛的學生，一旦和他人產(chǎn)生摩擦，情緒一觸即發(fā)，很容易產(chǎn)生暴力思想。這就要求老師們發(fā)揮育人的重要作用，及時解決問題，避免校園暴力現(xiàn)象的發(fā)生。

（五）個人因素。

據(jù)調(diào)查，67.35%的同學認為青少年的暴力產(chǎn)生根源在于自我期許。無論是以上所述何種原因，或者是各種因素的綜合影響，都離不開自我心理素質(zhì)把控。每個人的都是自我人生的掌舵者，外界的因素可能會讓自己迷失方向?，F(xiàn)階段我國普遍實行義務(wù)教育制，基本的知識，包括理性與感性知識我們都有所涉及。因此，我們有理由相信學生是具備一定的自我情緒調(diào)節(jié)能力。以上這些都是基于有自我提升意識的人，一旦學生的人生觀、價值觀出現(xiàn)偏離，校園暴力等惡劣行為就此產(chǎn)生。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.個人意志力薄弱。

青少年的心理和精神處于未成熟狀態(tài)，極易遭到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生反抗、不屑、憤怒、挑釁的情緒，思想不成熟，很難壓制內(nèi)心的躁動不安，只能被負面情緒所霸占，剛開始他們也會有所掙扎，但最終因無法戰(zhàn)勝自己只能選擇墮落，而對別人施加暴力就成為他們緩解自己情緒的一種手段。

2.叛逆心理的驅(qū)使。

青少年的叛逆是常見的一種情感表達方式，他們想要突出展現(xiàn)自己的與眾不同，或者是為了表達自己對事情的不同看法。俗話說：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。叛逆心理使得他們毫不猶豫的選擇了爆發(fā)，他們試圖通過這種方式引起別人的關(guān)注，尤其是生活壓力大的學生，例如學習成績不佳、同學朋友很少、平時缺少關(guān)愛或者家長溺愛的孩子更容易產(chǎn)生這類情緒。

3.個人主義者。

這類學生主觀上就是以自我為中心。他們的人生觀價值觀很簡單，潛意識認為無人能敵。這類學生容易變成兩個極端，一種是“優(yōu)秀的領(lǐng)航者”，另一種是“惡勢力的罪魁禍首”。個人主義觀有時會給他們拉來仇恨，有時會左右他們判斷事物的思想，總而言之，個人主義觀成為驅(qū)使他們犯下暴力罪行的“幫兇”之一。

三、安全措施分析

通過以上對校園暴力產(chǎn)生原因的分析，我們可以通過以下幾方面來有效建立安全防范機制，給青少年營造一個良好的氛圍，有效降低校園犯罪率。

（一）社會和網(wǎng)絡(luò)方面。

社會應(yīng)該給予校園暴力更多的關(guān)注。國家相關(guān)職能部門應(yīng)該加強法律法規(guī)，適度調(diào)整青少年犯罪的相關(guān)處理措施，并且加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度，及時清理網(wǎng)絡(luò)上的“污穢文化”。對社會上傳播的各類帶有暴力、色情等不健康的電視節(jié)目或者書本雜志進行嚴加懲治。同時，對校園周圍的各種娛樂場所都應(yīng)及時進行整頓、規(guī)范，必要時應(yīng)不計損失，徹底切斷不良風氣的來源。

（二）家庭方面。

家長應(yīng)該采用民主管理方式，在一定程度上給予孩子人生自由和思考空間，切忌施加過多壓力。在教育孩子時，注意用語得當，切勿傷害孩子幼小的心靈，避免空談大道理，而要做到循循善誘，一步一步和他們進行身心交流。在孩子犯錯誤時，家長應(yīng)該悉心教導，而非惡語相加、謾罵毆打。我們應(yīng)該在細節(jié)上給予孩子更多的關(guān)愛，家庭應(yīng)該成為他們呵護他們成長的愛的的港灣。

父母親以身作則，成為孩子學習的榜樣，也是規(guī)范父母自身行為一個標準。從小給他們灌輸科學、民主、關(guān)愛的思想，會是他們世界觀建立的一個奠基石，會是他們通往成功的必備條件。學會傾聽、體諒、幫助、尊重，這樣才能孕育孩子健全的人格。

（三）學校方面。

校園里，在學校安全機構(gòu)層面，校方可以對著裝進行規(guī)定、對學生實行證件查驗制度、學生家長自愿巡邏及聘用安全人員在校園執(zhí)勤；在學校組織機構(gòu)層面，建立小規(guī)模的班級，修改教學計劃，在教學計劃中應(yīng)當包含危機解決方案和法制教育計劃。最后，喚醒學生的自我價值感，培養(yǎng)他們的自我調(diào)節(jié)能力和加強自我保護意識。

由于學習成績引起的學生心理壓力大是造成暴力的主要原因，因此可以適度削減課程內(nèi)容，增加學生的課余時間，豐富課外活動，讓他們多去感受大自然的魅力。

四、總結(jié)

綜上所述，校園暴力產(chǎn)生的原因錯綜復雜、多種多樣，即不能一概而論，也不能以偏概全，所有的因果都是息息相關(guān)的。但只要社會、學校、家庭等多方相互合作，采取恰當?shù)慕逃椒?，一定會讓校園暴力的現(xiàn)象逐步減少。孩子的成長環(huán)境將會得到更大幅度的提升，社會文明將會得到更大的進步。

參考文獻：

[1]高翔. 對校園安全問題的反思[D].中國政法大學，2011.

[2]金一斌，賀武華.新時期校園暴力的特點及其防控研究的若干思考[J].社會科學戰(zhàn)線，2010（09）：185-190.

[3]龔懷.校園暴力的成因分析及對策[J].成功（教育），2010（07）：203-204.

[4]黃祝良.校園暴力原因剖析及應(yīng)對策略思考[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，9（04）：67-70.

[5]湯亮. 校園暴力的成因與對策研究[D].江西師范大學，2006.

[6]朱曉玉.校園暴力與暴力文化的社會學思考——青少年暴力犯罪的原因探究及預防[J].河北公安警察職業(yè)學院學報，2005（03）：38-42.