文_李劍 二（三）班家長(zhǎng)

李劍和女兒（供圖：李劍）

我喜歡給孩子讀書，我家女兒還是襁褓中的嬰兒時(shí)，我就給她讀書，多是兒歌和唐詩(shī)。講故事這件事我一直沒有間斷，特別是每天晚上的睡前故事，像魔力一樣讓我和孩子都很期待和享受。一年365天，從孩子1歲半到現(xiàn)在8歲，從未間斷。

上小學(xué)后，女兒不知不覺地開始獨(dú)立閱讀，并且是無注音版的，在欣喜的同時(shí)，也會(huì)有點(diǎn)小傷感。因?yàn)橛袝r(shí)候她會(huì)覺得我讀故事的進(jìn)度太慢，她就選擇了在睡前獨(dú)立閱讀。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)選擇和她在一起看書，互不打擾，但靜謐美好。

升入二年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)壓力稍有增長(zhǎng)，閱讀時(shí)間逐漸壓縮。在孩子閱讀書籍的種類選擇上，我慢慢出現(xiàn)力不從心的感覺。為了孩子在語文寫作方面水平的提高，我會(huì)選擇一些作文集等偏向?qū)W科性的書籍給她看。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，雖然女兒對(duì)閱讀的興趣很濃厚，但真正涉及寫作，還是會(huì)在結(jié)構(gòu)和條理上有所欠缺。但調(diào)整了方向后，我發(fā)現(xiàn)，女兒不僅寫作沒有提高，看書的興趣也沒有以前那么濃了。

接觸遠(yuǎn)川教育，正是在這個(gè)時(shí)候，在家長(zhǎng)的推薦下，我女兒所在的川師附小二年級(jí)三班集體參加了遠(yuǎn)川教育的階梯書包課程，逐漸了解到，遠(yuǎn)川教育是在孩子閱讀興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的年齡階段特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子在快樂閱讀的過程中愛上閱讀，提高孩子寫作和思考的能力。

通過線上的方式，我們每天都會(huì)在群里打卡。早起晨讀，往往是伴隨遠(yuǎn)川推送的優(yōu)美詩(shī)歌開始。按照閱讀計(jì)劃，有專業(yè)老師在每周固定時(shí)間帶領(lǐng)孩子們共讀，課后會(huì)留一些孩子們感興趣的家庭作業(yè)。優(yōu)秀的家庭作業(yè)會(huì)在下一次的線上共讀中展示，讓孩子們得到充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

更讓我欣慰的是，遠(yuǎn)川教育推薦的書籍，與二年級(jí)教材緊密相關(guān)，在讀寫之間搭起了橋梁，在每次的直播課程中，專業(yè)老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)孩子了解字詞如何組成句子，再?gòu)木渥拥狡?，?duì)句法和章程形成基本認(rèn)識(shí)，建立了孩子們的寫作架構(gòu)。

二階的遠(yuǎn)川書包有瑞士哈斯勒的《香草女巫》，故事充滿魔幻色彩，情節(jié)有趣，插圖生動(dòng)，文字朗朗上口，既可作為篇章結(jié)構(gòu)的范例，又可作為句式練習(xí)的語料；有美國(guó)作家威廉史塔克的《尼姆的老鼠》，讓孩子知道“學(xué)習(xí)”的力量，即便是一只老鼠，也能改變自己及種族的命運(yùn)；有西班牙作家霍爾迪的《無字圖書館》，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)書籍傳承人類文化的重要使命，了解書的價(jià)值和閱讀的力量。在短短一學(xué)期里，遠(yuǎn)川帶領(lǐng)孩子共讀6本經(jīng)典圖書，帶領(lǐng)孩子們晨讀122天。

有了遠(yuǎn)川閱讀，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，我不再盲目為孩子選擇寫作類書籍，不再通過自己的經(jīng)驗(yàn)教給孩子所謂“寫作”的套路，我只想繼續(xù)打開故事書，持之以恒地給予孩子愛和閱讀。