□ 劉俊蘋 李嬌嬌 代珊珊 王長林

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化主體中最值得關(guān)注與培養(yǎng)的是擁有豐富想象力并充滿夢想的大學(xué)生。大學(xué)生是新知識的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者，在科技創(chuàng)新領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段，大學(xué)生群體有著先天的優(yōu)勢。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由創(chuàng)新而衍生出來的新概念。近年來加入到創(chuàng)業(yè)大軍當(dāng)中的大學(xué)生與日俱增，他們依托學(xué)校搭建的大學(xué)孵化園、眾創(chuàng)空間等平臺創(chuàng)業(yè)，大大減少了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與成本。調(diào)查顯示，眾創(chuàng)空間是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，而不是“實(shí)體概念”，主要包括創(chuàng)客空間、孵化器兩種形式，且眾創(chuàng)空間范圍更廣。眾創(chuàng)空間是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要載體，也是高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)必不可少的一部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大發(fā)展的背景下，作為創(chuàng)新的主力單位，高校應(yīng)如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，是一個需要研究的問題。

一、大學(xué)生眾創(chuàng)空間概述

眾創(chuàng)空間等孵化平臺在國內(nèi)剛剛興起。目前,有關(guān)眾創(chuàng)空間的研究還處于起步階段，國內(nèi)外研究主要包括眾創(chuàng)空間的定義、眾創(chuàng)空間的發(fā)展、眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容。

（一）大學(xué)生眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵

眾創(chuàng)空間源于國外的“創(chuàng)客空間”，比如Hackerspace、Access Space等。特克斯勒（Troxler）等(2006)采用本克勒（Benkler）所創(chuàng)造的“大眾生產(chǎn)”對創(chuàng)客空間進(jìn)行定義，將創(chuàng)客空間視為一種“大眾生產(chǎn)”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新模式。在中國，眾創(chuàng)空間是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，激發(fā)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)造平等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會的重要途徑，但目前國內(nèi)對于它的內(nèi)涵與邊界尚缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識[1]。

根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，眾創(chuàng)空間被定義為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過市場化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。有些學(xué)者認(rèn)為“眾創(chuàng)空間”是以創(chuàng)客空間、孵化器等為代表的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，由科技部門首次提出，不是外來的概念[2]。中國的“眾創(chuàng)空間”是在雙創(chuàng)背景下構(gòu)建的新型創(chuàng)業(yè)聚集平臺，是國外創(chuàng)客空間中國化的產(chǎn)物。眾創(chuàng)空間是眾多創(chuàng)業(yè)活動在特定地理空間集聚而成的復(fù)雜創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)[3]。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，調(diào)動普通大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性是中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長、人口紅利再次發(fā)力的重要途徑，同時借助于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”的政策春風(fēng)，作為大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要形式，眾創(chuàng)空間受到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的青睞，大學(xué)生眾創(chuàng)空間也因此應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生眾創(chuàng)空間是以大學(xué)生為主體，匯聚各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、充滿活力與創(chuàng)造力的創(chuàng)新平臺，是高校依托自身產(chǎn)學(xué)研合作與學(xué)科優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)合起來，創(chuàng)建的低成本、方便、全面、開放的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺，能為創(chuàng)業(yè)者提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社會空間和資源共享空間。

（二）大學(xué)生眾創(chuàng)空間的特征

區(qū)別于傳統(tǒng)孵化器（大學(xué)科技園、科技孵化器、創(chuàng)業(yè)苗圃等），眾創(chuàng)空間擁有更多創(chuàng)客、多元化角色和更豐富的創(chuàng)業(yè)資源，并且創(chuàng)客與創(chuàng)客之間、創(chuàng)客與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織之間互相聯(lián)系，創(chuàng)造了一個縱橫交錯、層次分明的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。眾創(chuàng)空間對外界更開放，因此進(jìn)入門檻很低，使得其生態(tài)系統(tǒng)的代謝能力更強(qiáng)，進(jìn)入空間內(nèi)的生物體及生物種群在空間內(nèi)自發(fā)締結(jié)成了一種自由選擇、優(yōu)勝劣汰、動態(tài)演化的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。眾創(chuàng)空間通過集聚不同的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)項目及活動的方式，來凝聚圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程所需要的一切資源，服務(wù)范圍涉及創(chuàng)業(yè)項目的萌芽期、種子期、成長期和成熟期，是一個全方位綜合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

因此，眾創(chuàng)空間作為傳統(tǒng)科技孵化器的升級版，具有其獨(dú)有的特征及模式。大學(xué)生眾創(chuàng)空間作為眾創(chuàng)空間中最具活力與創(chuàng)造力的一部分，具有更加鮮明的知識共享、資源匯聚、政策集成和邊界開放特征。

1.知識共享性

眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)集聚的創(chuàng)客數(shù)量眾多、角色多元，他們在特定的地理空間內(nèi)聚集在一起，不斷地分享彼此的創(chuàng)意思想。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的知識共享性主要表現(xiàn)在四個方面，分別是面對面的知識創(chuàng)造與分享、有意識的知識交流與分享、借助信息技術(shù)完成的知識交互與分享以及通過實(shí)踐創(chuàng)造的知識成果與分享。這種互動性的知識分享過程不僅形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部能量、物質(zhì)和信息的流動。

2.資源集聚性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論中，創(chuàng)新過程是眾多要素參與的過程，創(chuàng)業(yè)過程是一個創(chuàng)業(yè)項目從萌芽到成熟的過程，要實(shí)現(xiàn)這兩個過程，需要凝聚創(chuàng)新資源和創(chuàng)業(yè)資源。眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)具有明顯的資源積聚性特征，通過借助互聯(lián)網(wǎng)等科技信息技術(shù)構(gòu)建線上線下資源平臺，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等方式吸引各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織加入，通過舉辦路演、宣傳等活動吸引社會資本流入，形成了資源圍繞創(chuàng)客、資本對接項目的資源集聚生態(tài)體系。

3.政策集成性

眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)不僅具有資源集聚特點(diǎn)，還具有明顯的政策集成性特征。眾創(chuàng)空間是“眾創(chuàng)”背景下產(chǎn)生的新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式，受到國家和地方政府的關(guān)注和重視。一方面，政府出臺了系列措施扶持眾創(chuàng)空間發(fā)展；另一方面，眾創(chuàng)空間內(nèi)包含了眾多且角色多元的服務(wù)性組織。因此，扶持眾創(chuàng)空間的發(fā)展，不是簡單地針對空間本身的扶持，還涉及空間內(nèi)部各子系統(tǒng)的扶持。眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)本身是一個由眾多子系統(tǒng)生態(tài)群落組成的復(fù)雜系統(tǒng)，因此依附于系統(tǒng)和各個子系統(tǒng)的扶持政策帶有明顯的集成特點(diǎn)。

4.邊界開放性

眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的邊界開放性主要包含兩個方面的內(nèi)容：一是對進(jìn)入空間內(nèi)的群體開放，沒有明顯的邊界限制，這是眾創(chuàng)空間和傳統(tǒng)孵化器之間的典型區(qū)分特征。眾創(chuàng)空間對外釋放了明顯的無邊界、低門檻的信號，極易吸引創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)入空間，節(jié)省了創(chuàng)業(yè)信息的溝通成本，促進(jìn)了資源與項目的對接。二是眾創(chuàng)空間的實(shí)現(xiàn)方式?jīng)]有明顯的邊界，既可以在“實(shí)”的地理區(qū)域上實(shí)現(xiàn)集中式發(fā)展，也可以在具體商業(yè)版圖中實(shí)現(xiàn)分布式發(fā)展；既可以是城市中標(biāo)志性地帶具有一定規(guī)模的集中創(chuàng)業(yè)區(qū)，也可以分散在商業(yè)寫字樓、車庫、工作坊、咖啡吧等。

（三） 大學(xué)生眾創(chuàng)空間的模式

根據(jù)目前眾創(chuàng)空間的發(fā)展實(shí)踐，大學(xué)生眾創(chuàng)空間主要有以下四種發(fā)展模式。

1.活動聚合型

主要是不定期地開展企業(yè)家演講、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動。邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開展講座，解答科技型企業(yè)在初創(chuàng)期中發(fā)生的各種問題，有效地促進(jìn)企業(yè)健康成長，為其創(chuàng)造與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流的機(jī)會，并使其有機(jī)會獲得天使投資等融資機(jī)會。創(chuàng)業(yè)沙龍包括項目路演、頭腦風(fēng)暴、專家指導(dǎo)等活動提供給創(chuàng)業(yè)者們交流溝通的機(jī)會，開發(fā)創(chuàng)新思路，改善企業(yè)管理。

2.培訓(xùn)輔導(dǎo)型

一方面注意培訓(xùn)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，走訪企業(yè)，深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線，獲取書本外的知識；另一方面積極吸納社會和企業(yè)的資深創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的指導(dǎo)。其目的是利用學(xué)校的教育資源和校友資源，依托理論和實(shí)踐培訓(xùn)體系，成為大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺。

3.投資驅(qū)動型

指不定期開展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)政府對科技型中小企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在政府補(bǔ)貼、貸款、稅收優(yōu)惠等方面的優(yōu)惠政策，并推薦入園創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行各種比賽，從而獲得金額不等的獎金或投資人的青睞。專注于初創(chuàng)企業(yè)最迫切需要的資本問題，以資本為中心和紐帶，聚集天使投資者和機(jī)構(gòu)投資者，依賴他們的平臺吸引高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目，為初創(chuàng)公司提供融資服務(wù)，從而提高他們的成功率。

4.初創(chuàng)企業(yè)孵化型

制定一系列規(guī)定篩選出優(yōu)秀的企業(yè)或項目入駐，新入園的企業(yè)一般處于種子期和初創(chuàng)期，有些甚至尚未注冊企業(yè)。針對這樣的情況，高校眾創(chuàng)空間會對企業(yè)進(jìn)行一系列培訓(xùn)：幫助其進(jìn)行企業(yè)注冊，開展企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)，取得投融資，建立健全企業(yè)管理和財務(wù)管理制度，這樣完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)可以有效規(guī)避大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期可能遇到的危機(jī)，使企業(yè)健康快速地孵化與成長。

二、眾創(chuàng)空間的典型案例分析

（一）美國的創(chuàng)客空間

作為世界創(chuàng)客文化的發(fā)源地，美國創(chuàng)造了由企業(yè)、社區(qū)和大學(xué)共同創(chuàng)建的各種各樣的創(chuàng)客空間，成為共同支持美國知識創(chuàng)新和技術(shù)孵化的主要機(jī)構(gòu)。目前，更為典型的美國大學(xué)創(chuàng)客空間有斯坦福大學(xué)的Fablab創(chuàng)客實(shí)驗室和內(nèi)華達(dá)大學(xué)的科學(xué)圖書館創(chuàng)客空間等。美國大學(xué)創(chuàng)客空間的建設(shè)具有四種模式：開放式實(shí)驗室模式、社區(qū)整合模式、圖書館創(chuàng)建模式和學(xué)校企業(yè)合作模式。當(dāng)然，更普遍存在的模式是上述幾種模式的混合。

1.開放實(shí)驗室模式

這種模式的創(chuàng)客空間是依靠開放的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新平臺和專業(yè)實(shí)驗室成立的，目前是美國高校的主流。這種制造空間主要依靠學(xué)校的科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新平臺，通過跨學(xué)科整合、持續(xù)開放共享，考慮到科技創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，形成了一個非常著名的創(chuàng)客空間。以麻省理工學(xué)院（MIT）為例，校內(nèi)擁有兩個國際知名的開放實(shí)驗室創(chuàng)客空間即微觀裝配實(shí)驗室和媒體實(shí)驗室。盡管微觀裝配實(shí)驗室被稱為“實(shí)驗室”，但它實(shí)際上已經(jīng)成為國內(nèi)外創(chuàng)客空間的創(chuàng)始人和原型，并對世界上的創(chuàng)客空間的建造與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其運(yùn)行機(jī)制包括創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和產(chǎn)業(yè)協(xié)同機(jī)制。

（1）創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

麻省理工學(xué)院提出了“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”的概念。麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)不再以集中的方式反映出來。相反，它是一個以項目組織為核心，共同在高校校園里培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。這種模式正在取代傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，它將大學(xué)、企業(yè)、政府和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，促進(jìn)科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)活動的共同發(fā)展，在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)之間形成了一個良好的循環(huán)。

（2）產(chǎn)業(yè)協(xié)同機(jī)制

產(chǎn)業(yè)協(xié)同機(jī)制主要通過校企合作模式實(shí)現(xiàn)，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗室主要有三種校企合作模式，一是資訊式合作，即媒體實(shí)驗室為合作企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)咨詢；二是課題群合作，即媒體實(shí)驗室成立課題組完成與企業(yè)的合作項目；三是公司級合作，即媒體實(shí)驗室的研究團(tuán)隊成立的初創(chuàng)公司與企業(yè)達(dá)成全面合作。

2.社區(qū)整合模式

大學(xué)校園作為一種公認(rèn)的開放性創(chuàng)新行為的載體，必須創(chuàng)造越來越多的且可以讓當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)創(chuàng)客利用的創(chuàng)客空間。這表明了創(chuàng)客空間建設(shè)的“雙向互動”。一方面，大學(xué)的創(chuàng)客空間需要開放，另一方面，需要整合社區(qū)資源。美國高校在規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)客教育的實(shí)施時，高度重視與社區(qū)創(chuàng)客教育的互聯(lián)互動，如伊利諾斯州立大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)建了一個基于“學(xué)習(xí)、制造和共享”理念的供社區(qū)創(chuàng)客使用的創(chuàng)客實(shí)驗室。通過創(chuàng)客實(shí)驗室組織社區(qū)創(chuàng)客會議，學(xué)生們向社區(qū)居民展示、推薦并出售實(shí)驗成果的數(shù)量，是他們課程學(xué)習(xí)的重要評估基礎(chǔ)。此外，休斯敦社區(qū)學(xué)院利用社區(qū)學(xué)院的優(yōu)勢和資源，創(chuàng)造出大型的創(chuàng)客空間，為學(xué)生和社區(qū)成員提供先進(jìn)的設(shè)備來發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，提高他們的就業(yè)能力。

3.圖書館創(chuàng)建模式

在美國，圖書館事業(yè)發(fā)展良好，創(chuàng)客空間已成為所有高校圖書館創(chuàng)新的重要方向，如內(nèi)華達(dá)大學(xué)建立了一個以圖書館為基礎(chǔ)的科學(xué)圖書館創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供包括3D打印機(jī)、掃描儀、手持掃描儀和激光切割機(jī)在內(nèi)的各種軟件和技術(shù)服務(wù)，學(xué)生可以利用這些設(shè)備完成課程作業(yè)，并可以通過這些設(shè)備獨(dú)自或合作開發(fā)社會所需的產(chǎn)品模型。

4.校企合作模式

在創(chuàng)客空間的建設(shè)中，美國公司為高校創(chuàng)客提供教育技術(shù)和相關(guān)資源，以支持大學(xué)生。與此同時，他們將大學(xué)的研究與發(fā)展能力結(jié)合起來，促進(jìn)公司自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。具體的校企合作形式是通過聯(lián)盟會員制，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)由會員企業(yè)出資，經(jīng)費(fèi)用于媒體實(shí)驗室研究團(tuán)隊的研究項目。會員有權(quán)分享媒體實(shí)驗室的知識產(chǎn)權(quán)和研究成果，并向媒體實(shí)驗室研究小組提出免費(fèi)技術(shù)咨詢服務(wù)，他們還可以派遣研究人員常駐媒體實(shí)驗室。

2015年，以培訓(xùn)娛樂、媒體、科技和藝術(shù)專業(yè)人士而聞名的福賽大學(xué)，開始與美國最大的YouTube視頻提供商Maker studios合作，在2015年建立一個整合性創(chuàng)客空間，這個創(chuàng)客空間既包括制作技巧又包括數(shù)字故事。這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了參與真正專業(yè)制作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力和制作能力。這種創(chuàng)客空間實(shí)際上是一個非正式的學(xué)習(xí)空間，堅持“真實(shí)世界教育”的理念，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界的體驗，在學(xué)生的直接經(jīng)驗和參與創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育目標(biāo)。

美國高校創(chuàng)客空間相對國內(nèi)來說發(fā)展相對成熟，對于我國高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

（二）黃河眾創(chuàng)空間

黃河眾創(chuàng)空間由黃河科技學(xué)院組建而成，2015年5月8日，在黃河科技學(xué)院信息大樓四樓的創(chuàng)業(yè)苗圃成立。2015年5月20日，包括“黃河眾創(chuàng)空間”在內(nèi)的6個眾創(chuàng)空間，成為中國科技部認(rèn)定的第一批眾創(chuàng)空間，也是河南省第一批眾創(chuàng)空間。現(xiàn)場展示的海豚系列獨(dú)輪車、一秒快速折疊電動滑板車等8個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目充分展現(xiàn)了其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績。

為了加快培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，黃河科技大學(xué)聯(lián)合黃河眾創(chuàng)空間、二七區(qū)人民政府及鄭大科技園共同創(chuàng)建了協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體，完成各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化器全程孵化載體建設(shè)。其中，黃河公共空間被定位為國內(nèi)外教師和學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的交流與實(shí)踐平臺，著力建造一個屬于師生和科研人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

另外，依托黃河科技學(xué)院的科技園，眾創(chuàng)空間進(jìn)一步加強(qiáng)了開放共享，重點(diǎn)建設(shè)了5個主要的子平臺：一個是低成本、便捷化公共服務(wù)平臺，一個是與國內(nèi)外大學(xué)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，一個是開放的科學(xué)研究和技術(shù)平臺，一個是充足的種子基金和多樣化的風(fēng)險資本投資平臺，一個是線上和線下的互動平臺。

1. 黃河創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)

（1）構(gòu)建了四平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

由圖1可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由四個平臺組成：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育平臺、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺和微型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

每一個平臺又由理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練組成，形成了一個階梯式、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，創(chuàng)業(yè)講座、KAB培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目路演以及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐項目都旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。到2014年底，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中約有300個在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。僅2014年，就有13個創(chuàng)業(yè)項目得到了科技廳和人社廳的資助，總額達(dá)97萬元。這都表明該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已初見成效，有較高的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）搭建了一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

為了給教師和學(xué)生提供良好的工作、社交空間與豐富的資源共享空間，黃河眾創(chuàng)空間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、公共服務(wù)平臺、合作交流平臺、風(fēng)險資本融資平臺、技術(shù)支持平臺等全元素的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。學(xué)校依托這一平臺，建立了“二七區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心”，學(xué)校政府合作，以實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的便利，利用黃河科學(xué)技術(shù)學(xué)院的院士工作站、博士后研究和開發(fā)基地的科學(xué)技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺，依靠國際合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源的強(qiáng)勁積累。目前，該大學(xué)的教師和學(xué)生已獲得329項國家專利，其中“F-WHEEL”電動獨(dú)輪車和其他專利已實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

（3）建設(shè)了全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺

黃河科技學(xué)院和二七區(qū)人民政府在鄭州市共同建設(shè)了一個協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并建立了“眾創(chuàng)空間”“孵化器”“加速器”“工業(yè)園區(qū)”“人才公寓”和“配套設(shè)施”等功能區(qū)，形成了“創(chuàng)意—創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)”的全鏈孵化平臺。例如，建設(shè)屬于學(xué)生的創(chuàng)客工作室。黃河科技學(xué)院為創(chuàng)客群體設(shè)置創(chuàng)客工作室，配置高水平電腦、電子元器件等設(shè)備。2012年，機(jī)械設(shè)計制造和自動化團(tuán)隊創(chuàng)建的“一秒快速折疊電動滑板”贏得了四項專利。

2.黃河眾創(chuàng)空間的運(yùn)行機(jī)制

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺機(jī)制

黃河眾創(chuàng)空間堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為小微企業(yè)等提供孵化平臺和相關(guān)技術(shù)，提供良好的教育和成長環(huán)境，形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。

第一，成立教育、科技集團(tuán)，形成集團(tuán)化辦學(xué)體制。民辦高校的發(fā)展和壯大本身就是高等教育制度創(chuàng)新的結(jié)果，黃河科技學(xué)院為了培養(yǎng)不同類型的專業(yè)人才，一直在努力提高民辦高校自身的競爭能力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。因此，眾創(chuàng)空間依托于學(xué)校的科研與教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新教育集團(tuán)和創(chuàng)新科技集團(tuán)，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。其中，創(chuàng)新教育集團(tuán)的構(gòu)建是為不同類型的學(xué)生提供不同的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生能夠更為全面地掌握專業(yè)知識和技能，成為同類畢業(yè)生中的佼佼者；另外，創(chuàng)新科技集團(tuán)模式則能夠更好地為學(xué)生提供科研環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化構(gòu)建，使得科研成果能夠?qū)崿F(xiàn)市場轉(zhuǎn)化。

第二，建立協(xié)同創(chuàng)新綜合體，加快產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新。黃河科技學(xué)院打破原有的院系、專業(yè)界限，重新按照相關(guān)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)方向整合研究機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)實(shí)體、行業(yè)學(xué)院等資源，搭建若干個有機(jī)融合的研發(fā)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新綜合體。一是，與二七區(qū)政府合作，建立以電子信息、生物醫(yī)學(xué)、文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。二是，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，建成河南省院士工作站、河南省重點(diǎn)實(shí)驗室等高層次科技平臺，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)輻射、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新。三是，通過實(shí)施引進(jìn)高層次人才和科研團(tuán)隊、校企合作等舉措，全力助推技術(shù)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈。協(xié)同創(chuàng)新綜合體作為黃河科技學(xué)院一種橫向?qū)用娴墓芾頇C(jī)構(gòu)，對其所轄相關(guān)機(jī)構(gòu)具有統(tǒng)一的科研管理、人事管理和學(xué)術(shù)管理權(quán)限，能實(shí)現(xiàn)資源共享和統(tǒng)一配置。

第三，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培育創(chuàng)業(yè)孵化項目。黃河科技學(xué)院通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來。大賽將通過匯集創(chuàng)業(yè)要素，如孵化器、金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、知識產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所和律師事務(wù)所等，積極構(gòu)建“競賽+創(chuàng)業(yè)孵化器”的創(chuàng)業(yè)平臺。進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)新和活力，并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)青年參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)新時代的一批創(chuàng)業(yè)精英，并建立一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型，引導(dǎo)更多高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目生根發(fā)芽，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制

為了充分發(fā)揮大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須融入人才培養(yǎng)的過程中。

第一，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)契合度。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，該校建立了國家職業(yè)技能鑒定站，引進(jìn)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)資格認(rèn)定平臺，可開展56個工種的職業(yè)技能鑒定、60種行業(yè)組織的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)資格考試。近三年來，學(xué)生職業(yè)資格證通過率平均達(dá)到80%以上，同時該校是中國電子學(xué)會河南省首個也是唯一的“電子設(shè)計工程師認(rèn)證”點(diǎn)。另外，黃河眾創(chuàng)空間在依靠學(xué)校，對接學(xué)校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供配套技術(shù)、辦公空間等。

第二，建設(shè)行業(yè)學(xué)院，提升人才的職業(yè)發(fā)展能力。該校以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，積極引入行業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)單位，共同建設(shè)行業(yè)學(xué)院，如與華為聯(lián)合創(chuàng)辦的“黃河科技學(xué)院華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”。華為協(xié)助大學(xué)在人才標(biāo)準(zhǔn)、教育資源、運(yùn)營管理、合作聯(lián)盟等方面建立完善的人才培養(yǎng)體系，合力打造高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

第三，共建多元化實(shí)戰(zhàn)基地，增強(qiáng)人才培養(yǎng)崗位創(chuàng)新能力。該校共有3個河南省重點(diǎn)學(xué)科、48個特色專業(yè)、人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)等省級以上教育科研平臺。學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了企業(yè)收購、企業(yè)引進(jìn)、校企聯(lián)合建設(shè)等形式，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。例如，該校依托建筑學(xué)科，與河南路建路橋工程技術(shù)有限公司，共同建立“工程檢測中心”，是鄭州市僅有的7家工程質(zhì)量檢測公司之一；河南省西工機(jī)電設(shè)備有限公司進(jìn)駐該校，每年提供工位1500個，企業(yè)工程師與學(xué)生在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下教學(xué)相長。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技產(chǎn)業(yè)協(xié)同機(jī)制

根據(jù)學(xué)校的科研機(jī)制和管理模式，以黃河眾創(chuàng)空間為依托，學(xué)校著力發(fā)展科技與產(chǎn)業(yè)協(xié)同，形成科技支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新態(tài)勢。

第一，校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)。近三年里，該大學(xué)獲得了243個省級和部級項目，其中包括兩個國家社會科學(xué)基金和6個國家自然科學(xué)基金。此外，學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)了8個系列39種新產(chǎn)品，以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。例如，河南華星電子科技有限公司與學(xué)校的合作項目在河南省發(fā)展和改革委員會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整項目中獲得了316萬元資助；與安陽鳳凰光電科技有限公司共同建立的“太陽能硅片和電池工程技術(shù)中心”，被認(rèn)定為河南省工程技術(shù)中心。

第二，成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。該校在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)上取得明顯成效，促進(jìn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級。例如，楊小蘭教授主持成果《混沌振動系統(tǒng)制備納米粉體新技術(shù)》，獲得2014年度河南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎，被企業(yè)應(yīng)用。柴遠(yuǎn)波博士團(tuán)隊項目《基于河南地區(qū)的LTE無線傳播模型技術(shù)與應(yīng)用》獲批河南省產(chǎn)學(xué)研項目，填補(bǔ)了河南省LTE無線傳播模型空白，提升了河南移動通信產(chǎn)業(yè)地位。

第三，搭建高層次學(xué)術(shù)平臺。該校已獲批河南省管理科學(xué)院士工作站和河南省博士后研發(fā)基地，目前已引進(jìn)博士后7名，獲批培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)及博士后基金項目匹配資助50余萬元，被評為2014年度“河南省優(yōu)秀博士后研發(fā)基地”。因此，依托于學(xué)校的高層次學(xué)術(shù)平臺，黃河眾創(chuàng)空間能夠更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的成長，研發(fā)更多更好的產(chǎn)品。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的政策建議

上述以美國高校眾創(chuàng)空間以及黃河眾創(chuàng)空間為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系及其運(yùn)行機(jī)制，在案例分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建了相關(guān)模型，為了使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系更加完善，本文提出如下幾點(diǎn)政策建議。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

高校構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上融合實(shí)踐教學(xué)，在掌握相關(guān)學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，更好地發(fā)揮“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論”的積極作用，在反復(fù)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、找出創(chuàng)新突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校應(yīng)該結(jié)合自身科研優(yōu)勢與外界達(dá)成多方面的合作，讓學(xué)生在與外界企業(yè)接觸的過程中形成創(chuàng)業(yè)意識，從而建立符合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科雙創(chuàng)實(shí)踐平臺，完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺能夠為師生提供創(chuàng)業(yè)空間和相關(guān)設(shè)備，能夠建設(shè)屬于自己的創(chuàng)業(yè)工作室。首先，高校要打破學(xué)校間以及學(xué)校各學(xué)院間的壁壘，形成資源共享體制機(jī)制，構(gòu)建跨學(xué)科實(shí)踐平臺。每一門學(xué)科都有獨(dú)特的思維方式和思維視角，來自不同學(xué)科的學(xué)生建立團(tuán)隊，通過團(tuán)隊成員之間的深度融合，可以激發(fā)更多創(chuàng)新思想。其次，學(xué)校在課程設(shè)置方面可以允許學(xué)生在完成本專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下選修跨專業(yè)的課程，一方面可以讓學(xué)生接觸到不同學(xué)科的思維方式，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，另一方面也給不同學(xué)科的學(xué)生提供了一個相互交流的機(jī)會，為跨學(xué)科學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供便利。

（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加速科技成果轉(zhuǎn)化

政府應(yīng)大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用稅收優(yōu)惠和政府補(bǔ)貼等財政政策，促進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)和運(yùn)行。減少大學(xué)中眾創(chuàng)空間的設(shè)立障礙，為注冊提供便利，為大學(xué)和大學(xué)生提供稅收減免，利用政府補(bǔ)貼鼓勵創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)，對機(jī)械設(shè)備、辦公設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)軟件等予以支持。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。為了完成學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)成立科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策以及科技成果的申請、審核、定價及對接相關(guān)企業(yè)加速成果轉(zhuǎn)化的過程。高校與地方政府共建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，共建政產(chǎn)學(xué)研合作平臺。平臺對全社會開放，面向企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，主動解決企業(yè)核心技術(shù)問題，為企業(yè)發(fā)展提供新動力，以產(chǎn)業(yè)需求引領(lǐng)科研產(chǎn)出，促進(jìn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的有效聯(lián)系，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密融合。

（四）實(shí)施雙創(chuàng)資源融合與共享，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系

為了營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，需要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)資源的融合與共享。教育、投融資、產(chǎn)業(yè)協(xié)同、服務(wù)咨詢等各方資源全力配合，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。高校要對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，建設(shè)實(shí)習(xí)基地；政府可減免稅收、劃撥資金等；工商、法律、財務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)等可對創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題提供咨詢服務(wù)；校企聯(lián)盟可以努力促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

（五）完善政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)雙創(chuàng)生態(tài)體系

高校要加快政產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，在政府政策的引導(dǎo)下將學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向與研究機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)實(shí)體、行業(yè)學(xué)院等資源相結(jié)合，搭建若干個研發(fā)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新綜合體，使得學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，在各方資源的協(xié)調(diào)配合下，建設(shè)雙創(chuàng)生態(tài)體系。企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和高校是產(chǎn)學(xué)研的執(zhí)行主體，政府調(diào)控主體，運(yùn)用宏觀調(diào)控對產(chǎn)學(xué)研深度合作進(jìn)行調(diào)控，要圍繞產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)政策扶持，加大對科研成果及成果轉(zhuǎn)化的支持力度，為高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新牽線搭橋，建設(shè)雙創(chuàng)生態(tài)體系。