文 倪 霞

語言是思維和交流的工具?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出了：“幼兒期是口語發(fā)展的重要時期，它支持和鼓勵幼兒大膽地與人交流、探索外界?！痹姼枵Z言簡練優(yōu)美，情感豐富，而且融入了人們豐富的想象和期盼，是很好的兒童語言教育體裁。南宋嚴羽在《滄浪詩話》中有云：“詩者，吟詠性情也?！痹姼枋怯谜Z言進行表達的藝術(shù)，它適合各年齡段幼兒去感知和學(xué)習(xí)。

在小班幼兒的詩歌朗誦、創(chuàng)編中不乏各種形式的源自生活的聯(lián)想，它們構(gòu)成了詩歌或現(xiàn)實或虛幻的元素，給人以無限遐想。筆者發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在思維和語言的表達中常常會根據(jù)具體事物和現(xiàn)象展開聯(lián)想，他們所思考的結(jié)果也是較為現(xiàn)實的，這和沒有根據(jù)具體事物而產(chǎn)生的想象不同，它更加具象化，容易讓小班幼兒進行模仿和學(xué)習(xí)。如詩歌《太陽和月亮》，幼兒容易由太陽、月亮的形象聯(lián)想到白云、藍天、星星、流星，進而創(chuàng)編出新的詩歌，為他們發(fā)散思維提供了具象基礎(chǔ)?；谏罱?jīng)驗，小班幼兒的聯(lián)想多是從生活中的具體事物和現(xiàn)象發(fā)散出來的，因此，他們的許多美術(shù)、語言作品都帶有現(xiàn)實的痕跡，具有形象性。于是，筆者嘗試采用聯(lián)想效應(yīng)進行小班詩歌教學(xué)，讓幼兒深化詩歌內(nèi)容，以聯(lián)想創(chuàng)編出新詩歌。

一、詩與兒童：幼兒是天生的歌者

小班幼兒語言表達能力不夠完善，但他們好奇心強，呈現(xiàn)出語言和思維相互影響的強烈關(guān)聯(lián)性，這使得幼兒常常會有聯(lián)想性的描述，從一個事物聯(lián)想到另一個事物。而詩歌簡短洗練、生動有趣、節(jié)奏鮮明、朗朗上口，能夠在有限的時間內(nèi)讓幼兒理解，從而引起共鳴。

小班幼兒情感豐富且外露，幼兒的一言一行能夠表達其精神世界。兒童詩中鮮活的形象、繽紛的色彩都符合幼兒運用感官進行學(xué)習(xí)的特點，在詩歌的情境里，幼兒的感受更深，探索更主動，交流更積極，學(xué)習(xí)更有效。

二、厘清理念：依托生活，在詩歌中自由聯(lián)想

幼兒的聯(lián)想需要教師具有清晰的兒童觀和教育觀，幼兒的生活是最好的教學(xué)素材。實踐發(fā)現(xiàn)，兒童詩歌因具有形象性和韻律感，容易被幼兒所理解和模仿，幼兒也能根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)想出類似或相關(guān)聯(lián)的形象，來進行詩歌創(chuàng)編。因此，在學(xué)習(xí)詩歌初期，不宜一味鼓勵小班幼兒進行發(fā)散式想象，而應(yīng)從幼兒經(jīng)歷過的生活事件和知識經(jīng)驗中提取有用的元素。

（一）古詩：文化傳承的優(yōu)秀載體

小班幼兒學(xué)古詩并不是為了機械的背誦。古詩凝聚了古人智慧的精華，其語言的精煉和所描述的意境，同樣可以帶給小班幼兒視覺、聽覺上的美感。如白居易的《池上》：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！焙唵涡蜗蟮恼Z言，配上生動的圖畫，即便是小班幼兒也能理解詩里小娃娃偷偷乘船去采蓮的興奮心情，還能從船、水聯(lián)想到水里的荷花。又如袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！奔磳⑦M入中班的幼兒從牧童聯(lián)想到“?！保热菀子洃?，又能感受到牧童天真快樂的生活。這種類似思維導(dǎo)圖的聯(lián)想，有效吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為小班幼兒選擇的古詩應(yīng)是淺顯、簡潔，并具有實際形象的，這樣才容易被幼兒所感知和理解。

（二）現(xiàn)代詩：深入實際生活的藝術(shù)

兒童現(xiàn)代詩呈現(xiàn)了更多的生活意境，它注重從兒童的生活經(jīng)驗中發(fā)掘素材。如《春雨》，通過嘀嗒的雨滴以及想要發(fā)芽長大開花的柳樹、梨樹、麥苗這些具有聯(lián)系的自然物中描繪出一幅充滿生機的自然景象，同時結(jié)合視頻、圖片和幼兒生活經(jīng)驗的回顧，使幼兒從春雨聯(lián)想到大樹發(fā)芽、梨花開放、麥苗長高，這是具有推理性的聯(lián)想，幼兒從中深深地感受到了詩歌的韻味和美好，也提高了對語言藝術(shù)的興趣。

（三）創(chuàng)編詩：把聯(lián)想變成美麗的現(xiàn)實

《指南》提出：“鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾?！薄肮膭詈椭С钟變鹤跃幑适拢樽跃幍墓适屡渖蠄D畫，制成圖畫書?！痹谡Z言活動里，自發(fā)的改編、創(chuàng)編對幼兒語言的自主思考和使用有重要的意義，而用繪畫的形式來表達作品也是將語言和藝術(shù)相結(jié)合的良好途徑。創(chuàng)編的時候，我們要重視幼兒的細微改變，細節(jié)的變動往往就是幼兒當(dāng)下的創(chuàng)新。

仍以《春雨》為例，在幼兒的經(jīng)驗里，還有什么會發(fā)芽、開花、長大呢？這是十分容易想到的，也是有原型的：小草、小花、小樹苗，還有幼兒自己，都是可以運用的形象。對形象的推演可以有效地推動幼兒的聯(lián)想，進而展開詩歌創(chuàng)編，進行藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作的成功又促進了幼兒繼續(xù)深入語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)。教師認為，保護幼兒的創(chuàng)造積極性比編出幾句詩歌更為重要，幼兒的學(xué)習(xí)是一個通過不斷積累，最終發(fā)生質(zhì)變的愉快過程。

三、區(qū)分種類：助力理解詩歌展開聯(lián)想

幼兒的生活本身就是生動的、藝術(shù)的。美妙的語言教學(xué)素材在生活中隨處可見，只要教師有一雙善于觀察的眼睛。教師要分清楚不同的聯(lián)想類型，才能及時準確地捕捉到幼兒的聯(lián)想火花。

（一）相似聯(lián)想

相似聯(lián)想是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想。例如詩歌《夏夜》：“露珠在荷葉上睡覺。”除了荷葉，露珠還能夠在哪里睡覺呢？幼兒想到了芭蕉葉、草葉、花瓣等等，教師應(yīng)及時地把握這些幼兒思維廣度的發(fā)展，就這樣，一首新的詩歌就誕生了。

（二）接近聯(lián)想

接近聯(lián)想是指根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近而進行聯(lián)想，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式。一次雨后，天空中出現(xiàn)了一道短短的彩虹，幼兒們很興奮。教師借機鼓勵幼兒思考：“彩虹橋上會有誰呢？誰想上去看一看、玩一玩呢？”“小動物們能上去，小朋友們能上去，星星、月亮都能上去，連太陽也上去走了走，糟糕了！什么也看不見啦！”教師巧妙地運用了簡單的生活現(xiàn)象中的相似之處，激發(fā)幼兒展開大膽的聯(lián)想。

（三）對比聯(lián)想

對比聯(lián)想指對性質(zhì)或特點相反的事物進行聯(lián)想。如：由黑暗想到光明，由美麗想到丑陋，由整齊想到雜亂。一次美術(shù)活動后，材料的凌亂讓幼兒很苦惱。教師便引導(dǎo)幼兒回憶活動前美術(shù)桌是什么樣的？活動后又是什么樣的？一對比，效果立現(xiàn)。幼兒一邊說一邊整理，就這樣，一首《我們都要愛整齊》深深地印在了幼兒的腦海里。

（四）因果聯(lián)想

因果聯(lián)想指對邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。例如，小班快結(jié)束時當(dāng)幼兒再讀《春雨》，他們認為春雨是表示春天來了，更多的小動物醒來了，是春雨的“沙沙”聲喚醒了它們。于是，從聽見春雨聲想到吵醒了沉睡的小蛇和熊，想到更多的小動物出來覓食，這是非常美妙的聯(lián)想，根據(jù)此素材創(chuàng)編的詩歌受到了大家的一致喜愛，這是幼兒自主、自由聯(lián)想的成果。

小班幼兒的聯(lián)想受生活經(jīng)驗的影響和限制。因此在日常中，應(yīng)給予幼兒多看、多聽、多說、多交流的機會，幫助幼兒運用試聽感覺等多種感官進行感知學(xué)習(xí)和積極聯(lián)想，從真實生活中汲取豐富的學(xué)習(xí)元素，并結(jié)合優(yōu)秀的詩歌作品，促進幼兒思維廣度和深度的發(fā)展，提升其感知和使用語言的能力，讓感悟、說話、創(chuàng)編詩歌成為一門富有童趣的藝術(shù)。