文 華學(xué)健

生活常規(guī)的養(yǎng)成既是一門學(xué)問，又是一項(xiàng)十分細(xì)致而具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)的養(yǎng)成直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒的健康成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理既需要老師用心，又需要老師用腦，能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，切實(shí)抓好幼兒的生活常規(guī)教育。

一、愛心，培養(yǎng)良好常規(guī)的前提

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子?！薄盁釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛是培養(yǎng)其良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差。例如，大、小便不會(huì)脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們；吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用勺子，老師要一口一口地喂；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，老師要想辦法安撫他們。老師的愛會(huì)使幼兒感受到溫暖，從而對(duì)老師產(chǎn)生依賴和信任，也對(duì)自己充滿了信心。有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的常規(guī)。

例如，我班的翔翔在剛?cè)雸@時(shí)不愿參加老師組織的活動(dòng)，甚至連吃飯、喝水也不愿意。在了解到這種情況后，我經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)我也特別注意他，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問。漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了，愛孩子是培養(yǎng)他們良好常規(guī)的前提。

二、榜樣，建立良好常規(guī)的條件

（一）教師為幼兒樹立良好的榜樣

根據(jù)幼兒好模仿、好學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，教師要為幼兒做表率，為其建立良好的生活常規(guī)提供有利的條件。俗語說：“言傳身教”，作為一名幼兒教師，我們的一言一行對(duì)幼兒影響至深。幼兒不僅將周圍的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)和語言上有板有眼地表現(xiàn)出來。教育教學(xué)中，我總是要求幼兒要學(xué)會(huì)排隊(duì)。記得有一次，我?guī)в變喝敉馔?，回來后大家都口渴了。于是，大家都拿著自己的小杯子排?duì)接水喝?？粗麄兒人哪游也唤α耍@時(shí)我突然感覺自己也有點(diǎn)口渴了，我順手拿過自己的杯子到飲水機(jī)前很自然地接了一杯水，剛要放到嘴邊喝，聽到幼兒在小聲地議論：“老師剛才接水沒有排隊(duì)?！蔽也唤徽?，是啊，平時(shí)我要求他們喝水或者做其他的事情都要排隊(duì)，而他們也都比較守紀(jì)律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件很小的事情，幼兒卻看在了眼里，記在了心里。在幼兒的心目中，老師應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)的榜樣，而我卻為他們做了一個(gè)反面典型。我急忙對(duì)他們說：“老師剛才接水沒排隊(duì)是不正確的，下一次老師一定不會(huì)了，還請(qǐng)你們監(jiān)督我好不好？”“好！”幼兒們哈哈地笑了。

這件事情讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師教書育人的道理。在教書和育人方面，我們更要注重育人，這一切都要求我們自身要做好表率。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。

（二）同伴為幼兒起到示范作用

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分。由此可見，在幼兒教育中同伴群體發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在幼兒園，幼兒間的交往最多，因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，為幼兒樹立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件當(dāng)中，通過同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒得到自我發(fā)展。每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。例如，每次擦完嘴巴，總會(huì)有一部分幼兒不能按要求將毛巾整理好。但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一個(gè)女孩總會(huì)主動(dòng)地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，看到這個(gè)閃光點(diǎn)，我馬上表揚(yáng)了她，并請(qǐng)她來督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，也鼓勵(lì)其他幼兒向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓勵(lì)，所以，在幾次鼓勵(lì)后他們都能改正自己的缺點(diǎn)。

當(dāng)然，榜樣的行為不僅能讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是能反映在幼兒的行為中。所以，當(dāng)幼兒自覺地以榜樣為動(dòng)力，以榜樣來規(guī)范自己的行為并做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)給予幼兒表揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

例如，有一個(gè)名叫航航的幼兒，他很可愛，喜歡做老師的小幫手，可上課時(shí)特別坐不住，而且經(jīng)常將椅子坐翻，擾亂了課堂秩序；他做操的時(shí)候喜歡插隊(duì)，喜歡把別的幼兒壓在地上，因?yàn)檫@樣，老師經(jīng)常批評(píng)他，可不一會(huì)兒，他又犯同樣的錯(cuò)誤。有一次，我讓全體幼兒圍成半圓形做操，那次我發(fā)現(xiàn)他站得特別好，做操也非常認(rèn)真。我馬上在全班幼兒面前表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)，他開心極了。后來只要他表現(xiàn)好的地方，我都及時(shí)鼓勵(lì)，因此，他的表現(xiàn)也越來越好了。所以，及時(shí)地對(duì)幼兒給予表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好好表現(xiàn)的欲望。

教師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓幼兒向幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒教育幼兒。在常規(guī)教育中，教師應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)他們正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。久而久之，使他們形成良好的習(xí)慣。而對(duì)于自我管理、自控能力弱的幼兒，要更加有耐心，不斷用語言強(qiáng)化他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)。讓某一“閃光點(diǎn)”帶動(dòng)整體行為的改善。

三、恒心，保持良好常規(guī)的保證

持之以恒是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，要有一貫的要求，定下的規(guī)則不隨意更改，在執(zhí)行過程中不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí)，需要每天堅(jiān)持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí)，也要時(shí)時(shí)提醒幼兒堅(jiān)持執(zhí)行，教師在提常規(guī)要求時(shí)不能隨心所欲。例如，今天教師心情舒暢，就放松對(duì)幼兒的要求，即使在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒也可以隨便說話、隨便在地上打滾等。但如果哪天教師心情不好了，就會(huì)“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)。當(dāng)然，出現(xiàn)這種行為的教師，都還沒有認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制幼兒、對(duì)幼兒實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健康出發(fā)，付出耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得良好效果。

四、共育，保持良好常規(guī)的后盾

陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币虼?，家長(zhǎng)也是幼兒園教育的重要參與者，幼兒的教育是家長(zhǎng)和教師共同的責(zé)任。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要老師的指導(dǎo)外，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的?，F(xiàn)在，每個(gè)家庭基本都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)往往能夠看到他們的優(yōu)點(diǎn)，卻容易忽視他們的不足。我們可以利用“家園園地”，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的常規(guī)細(xì)則以及幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩乙步o幼兒定一個(gè)常規(guī)，并督促執(zhí)行。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼?，要讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來，真正做到家園同步。

幼兒良好生活常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們抓好繩索，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。