嚴(yán)加衛(wèi)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，安豐學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)設(shè)施也在增加，但由于各校的差異，整體上教學(xué)設(shè)施還是有限的。如何充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)有限教學(xué)設(shè)施，提升教育教學(xué)效果，這是一個(gè)值得研究的課題。

經(jīng)過調(diào)查，目前在教學(xué)中有如下問題：在教學(xué)表達(dá)中重視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)基本功中的寫、畫、演，板書書寫藝術(shù)性差，設(shè)計(jì)隨意性大，板圖幾乎要消失，直觀教具的應(yīng)用、演示及實(shí)驗(yàn)操作技能不規(guī)范;多媒體課件的應(yīng)用不合理，有的教師課件使用不廣泛，有的教師所有內(nèi)容都是通過課件展示，有的教師不能恰當(dāng)使用多媒體課件提高課堂效率，缺少必要的校本化過程，比如課件下載后不經(jīng)調(diào)整修改就投入使用，個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)情不甚相符;學(xué)科專項(xiàng)教學(xué)基本功的培訓(xùn)與考核缺失;年輕教師駕馭課堂的能力不夠強(qiáng);預(yù)設(shè)的東西能夠完成，隨機(jī)生成的知識(shí)再拔高的能力還不夠強(qiáng)。但也有老師就是黑板加粉筆，這造成教學(xué)設(shè)施的浪費(fèi)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能充分開發(fā)學(xué)生的智力資源。

以上問題的存在，看得出我們沒有做到充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)有限教學(xué)設(shè)施，提升教育教學(xué)效果。要想達(dá)到這個(gè)目的，我們可以通過為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)、科研的平臺(tái)、展示的平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)教師基本功建設(shè)。

1.學(xué)習(xí)的平臺(tái)：

（1）舉辦拜師會(huì)，青年教師向師傅學(xué)習(xí)。

（2）通過課堂教學(xué)直播（由骨干教師上一節(jié)示范課、觀摩課，青年教師上一節(jié)匯報(bào)課），讓教師們?cè)谙嗷ヂ犝n、評(píng)課、說課中，互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）通過師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。

（4）鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行高層次的學(xué)歷進(jìn)修。

（5）建立名師工作室，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。

2.科研的平臺(tái)：

確立了“教學(xué)科研并進(jìn)，研究引領(lǐng)并進(jìn)”的指導(dǎo)思想，要求教師確立“問題即課題，工作即研究，效果即成果”的正確科研觀念，通過提倡教師寫專題總結(jié)、科研型教學(xué)隨筆、高質(zhì)量的教學(xué)心得、寫作案例和有深度的反思記錄等，發(fā)揮教育科研引領(lǐng)的作用，同時(shí)也能提高教師的科研能力。

3.展示的平臺(tái)：

每學(xué)期末組織備課組工作匯報(bào)，優(yōu)秀教研組經(jīng)驗(yàn)交流，校級(jí)優(yōu)秀常規(guī)課、復(fù)習(xí)課展示，青年教師基本功大賽，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，信息激活了，經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)起來(lái)了，不僅能大面積提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，而且也能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)作用，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

教師應(yīng)該是使用教學(xué)設(shè)施的主體，只有教師的水平提升了，能力提升了，然后再去充分利用這些教學(xué)設(shè)施為我們的教學(xué)服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。

（江辦省東臺(tái)市安豐中學(xué)）