張璇

2018年暑期，筆者有幸入選了興化市首批由市教育局教師發(fā)展中心與華東師范大學(xué)合作的卓越教師培訓(xùn)工程。期間，筆者認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，并和高中英語的同行們一起在工作坊研習(xí)，收獲頗豐，同時(shí)深感教師學(xué)習(xí)的重要性。今年，在工作坊第二次研修活動(dòng)開始之前，我們的培訓(xùn)專家，謝忠平教授，提前布置下“作業(yè)”：每人要根據(jù)提供的文本材料設(shè)計(jì)一節(jié)閱讀課，要求能幫助學(xué)生挖掘文本的深度價(jià)值。接到任務(wù)后，我就開始思考，如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能達(dá)成謝教授的作業(yè)要求?；谖野鄬W(xué)情，我通過充分了解學(xué)生需求，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)打磨，最終順利完成了這次“作業(yè)”。現(xiàn)將自己對這節(jié)課的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)反思記錄如下。

一、解讀文本，凸顯價(jià)值

文章The stories behind the names介紹了兩位天才藝術(shù)家畢加索和莫扎特的藝術(shù)人生。同為天才少年的他們，人生經(jīng)歷卻大不相同，卻又都因?yàn)閷λ囆g(shù)的執(zhí)著和熱愛而成為了一代大師。本節(jié)課一方面需要學(xué)生完成相應(yīng)的英語語言學(xué)習(xí)任務(wù)，還要讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，體會(huì)兩位大師在藝術(shù)成就道路上的異同點(diǎn)，以及是什么造就了這兩位天才藝術(shù)家，感悟他們的優(yōu)秀品質(zhì)。而后一點(diǎn)則正是文本的價(jià)值所在。

二、剖析學(xué)情，了解需求

筆者所在學(xué)校是一個(gè)縣級市的三星高中，所教班級為高二美術(shù)班。學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，但在經(jīng)過不到兩年的高中英語學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生已具備一定的英語閱讀策略與技能，不過理解能力仍然偏弱，深度領(lǐng)悟文本價(jià)值的能力不強(qiáng)。

這篇文章篇幅較長，但難度不大，且文章主題對于美術(shù)班學(xué)生來講非常具有吸引力。另外，學(xué)生們也具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，很適合筆者所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)。但針對他們長期形成的惰性思維，如何激活思考細(xì)胞，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而深度理解文本的價(jià)值還需要再三斟酌、精心設(shè)計(jì)。

三、針對學(xué)情，制定目標(biāo)

根據(jù)文本的解讀和對學(xué)情的分析，筆者對本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.梳理整合文本信息，畫出畢加索和莫扎特生平重要事件的timeline;

2.梳理整合文本信息，比較畢加索和莫扎特人生經(jīng)歷的異同;

3.總結(jié)歸納并感悟兩位藝術(shù)家共同的優(yōu)秀品質(zhì);

4.以My idol為題仿寫一篇120詞左右的文章。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，領(lǐng)悟文本

1.讀前

筆者以“Who is your favourite artist？”這個(gè)問題開啟課堂，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的藝術(shù)家。再給同學(xué)們展示藝術(shù)家們的經(jīng)典之作，讓學(xué)生搶答出自哪位大師之手及作品名稱，以小競賽的形式導(dǎo)入本文兩位主人公。

設(shè)計(jì)意圖：問題貼近學(xué)生，自由度大，學(xué)生很容易打開思路，沉入課堂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和激活相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！癢ho is your favourite an-ist？”這個(gè)問題對于美術(shù)班學(xué)生來講是人人有話可說的。而之后的小競賽先從學(xué)生擅長的畫作、畫家開始到音樂、音樂家，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)引起學(xué)生的好奇和猜測，自然導(dǎo)入本文話題。

2.讀中

（1）閱讀全文后，讓學(xué)生以draw a timeline的形式找出兩位藝術(shù)家人生重要節(jié)點(diǎn)和重要事件。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生梳理、整合信息的能力，讓學(xué)生了解到畫出time-line是此類記敘文的一個(gè)很有效的閱讀策略，同時(shí)能為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。通過畫出timeline，兩位藝術(shù)家的人生重要時(shí)間點(diǎn)和事件就會(huì)十分直觀地呈現(xiàn)出來，這能為接下來的對比二人人生經(jīng)歷異同的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（2）讓學(xué)生對比兩位藝術(shù)家藝術(shù)之路上有哪些共同點(diǎn)和不同之處，在文中找出相應(yīng)的supporting details。列出在文中找到的support-ing details，感受作者對相同意義的不同表達(dá)方法。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生梳理、整合信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)英語相同意義的不同表達(dá)方法，也為接下來歸納兩位大師的共同品質(zhì)打下基礎(chǔ)。通過尋找羅列supporting details，學(xué)生們可以輕松發(fā)現(xiàn)文章中對于兩位大師一些共同特征的描寫采用了不同的表達(dá)方式并且學(xué)習(xí)，也自然而然能為接下來歸納總結(jié)兩位大師的共同品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3.讀后

（1）讓學(xué)生歸納總結(jié)兩位大師有哪些共同的優(yōu)秀品質(zhì)。（talented，diligent，passionate，productive，creative，versatile…）

設(shè)計(jì)意圖：通過上個(gè)環(huán)節(jié)對兩位大師藝術(shù)之路上的異同點(diǎn)的討論自然過渡到這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)讓學(xué)生能感悟大師們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）讓學(xué)生分組討論問題“What makes amaster？”“Is the journey to success always easy？”討論結(jié)束，請各小組代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的話題為上一環(huán)節(jié)的鞏固拓展，鍛煉學(xué)生對知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（3）要求學(xué)生以My idol為題仿寫一篇120詞左右的文章。參照文本內(nèi)容，可從以下幾個(gè)方面去介紹自己的偶像：你的偶像有哪些成就或貢獻(xiàn)？你為什么喜歡ta？ta有什么優(yōu)秀品質(zhì)？你從ta身上學(xué)到了些什么？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為課堂內(nèi)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即達(dá)到一個(gè)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。

五、反思

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生想知道什么，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要知道學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，通過它來切入，才能引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本的深層價(jià)值。這就意味著我們教師自身要加大學(xué)習(xí)的力度，提升自己的能力。學(xué)會(huì)更好的解讀文本，挖掘文本的深層含義，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生提升閱讀水平和思維能力，感受和了解文化，從而使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

本節(jié)課筆者在上課時(shí)課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生很有學(xué)習(xí)和探討的熱情，活動(dòng)的完成也很不錯(cuò)。但還是有一些明顯的疏漏和遺憾。比如，在讀中環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對此兩位大師藝術(shù)之路的異同點(diǎn)時(shí)，在不同點(diǎn)上引導(dǎo)太少，任務(wù)的設(shè)置不夠明確，這一部分沒有得到很好的討論和學(xué)習(xí)。此外，文本內(nèi)容雖然比較簡單，但里面的生詞或者短語完全沒有處理這也是一個(gè)疏漏。像midwife，sketch pad，controversial，bits and pieces等詞或短語應(yīng)該可以設(shè)計(jì)guess-ing from the context的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生猜詞的能力，其他像sonata，concerto等專業(yè)術(shù)語也可以做相應(yīng)解釋介紹。當(dāng)然，如果學(xué)生英語素養(yǎng)和水平較高的話，教學(xué)設(shè)計(jì)可能又大不相同。還是那句話，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要基于學(xué)情。

（江蘇省興化市第一中學(xué)）