卜絢麗　張濤

摘要：隨著進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)國(guó)家教育部門(mén)持續(xù)不斷的對(duì)原有教育體制的改革，多種多樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法被引入到了學(xué)生們各個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活中。而在我們國(guó)家的小學(xué)階段課堂上，由于小學(xué)生們年齡、性格等各方面因素的影響，教師們常常找不準(zhǔn)合適的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)工作。而隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在經(jīng)過(guò)我們教育工作者無(wú)數(shù)次的摸索試驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生們自主探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)效果非常的明顯。本文針對(duì)在新的教育體制下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自主探究式學(xué)習(xí)而展開(kāi)了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 自主探究式學(xué)習(xí)

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數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是比較枯燥乏味的事情。在數(shù)學(xué)課本上都是一些關(guān)于數(shù)與圖形方面的運(yùn)算，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于他們年齡普遍偏小，自控能力差在加上學(xué)習(xí)韌性方面不足等各方面的原因，常常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有特別高的學(xué)習(xí)興趣。而自主探究式學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)模式不僅能夠在教師們教學(xué)過(guò)程中充分的帶動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，還可以通過(guò)教師們的不斷引導(dǎo)培養(yǎng)起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)方面的能力，對(duì)教師們的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣方面的提升具有深遠(yuǎn)的意義。

一、自主探究式學(xué)習(xí)的定義

自主探究式學(xué)習(xí)的概念簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在教師們教學(xué)過(guò)程中，秉承著素質(zhì)教育的理念，堅(jiān)持著以人為本的原則，在課堂教學(xué)中時(shí)刻將學(xué)生們作為教學(xué)主體，通過(guò)教師們的不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新方面的能力。自主探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的卻別在與傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是在主導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通常是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)。而自主探究式學(xué)習(xí)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更多的是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，將課堂的主體還給學(xué)生們，給學(xué)生們留出充足的時(shí)間去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生們不光學(xué)會(huì)了課堂中的知識(shí)點(diǎn)，還掌握了在探究知識(shí)過(guò)程中的方法，是“授人于魚(yú)不如授人于漁”最好的體現(xiàn)。從而使學(xué)生們?cè)谑斋@知識(shí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。從我們國(guó)家教學(xué)制度的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看。自主探究式教學(xué)方法更適合教師們現(xiàn)在的教學(xué)課堂。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不高有兩方面的原因。第一方面的原因主要來(lái)源于學(xué)科方面的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、特殊的公式結(jié)構(gòu)、以及形象的圖像語(yǔ)言。而在小學(xué)期間數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力以及空間想象能力，對(duì)于年齡普遍偏小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)通常是枯燥乏味的。另一方面的原因主要來(lái)源于小學(xué)生本身的性格特點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自控力差在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常常是注意力不夠集中。而數(shù)學(xué)學(xué)科不管是哪個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)，都講究著知識(shí)點(diǎn)的連貫性。如果一章知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄明白，那么就會(huì)影響到下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們常常感覺(jué)數(shù)學(xué)很難學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸的失去興趣。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間與探究活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們通常是一整堂課下來(lái)按照教學(xué)大綱中的要求，將知識(shí)點(diǎn)連續(xù)不間斷的灌輸給學(xué)生們。在課堂上留給學(xué)生們自己的獨(dú)立思考空間、想象空間少之又少。而僅有的課堂探究活動(dòng)，由于教師們的重視程度方面的原因，活動(dòng)效果以及收獲也不是很明顯。這就造成了學(xué)生們無(wú)法在學(xué)習(xí)以及探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，也不能培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

想要讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先就要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作為保障。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以根據(jù)小學(xué)生們的性格特點(diǎn)，如活潑、好動(dòng)、想象力豐富等特點(diǎn)在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些課堂小游戲，通過(guò)游戲的方式將教師與同學(xué)們之間的距離拉近，然后在將課堂中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)充分的融入到游戲過(guò)程中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)階段的教學(xué)中，教師們?cè)诮虒W(xué)生們十以內(nèi)的加減法過(guò)程中，可以在下課時(shí)間讓學(xué)生們十個(gè)人為一組去操場(chǎng)上做老鷹捉小雞的游戲。在游戲過(guò)程中每被老鷹捉走一只小雞，教師們可以停下來(lái)讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)還剩下幾個(gè)人。最后一場(chǎng)游戲下來(lái)學(xué)生們不光體會(huì)到了游戲帶給大家的樂(lè)趣，也讓學(xué)生們從新認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上留給學(xué)生們自己的獨(dú)立思考空間少之又少。學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系教師們通常不會(huì)給學(xué)生們太多的時(shí)間去提問(wèn)。而作為探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是建立起學(xué)生們獨(dú)立思考的意識(shí)。所以教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡可能的將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，在每堂課的教學(xué)過(guò)程中都要給學(xué)生們留出一部分時(shí)間讓學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑不至于憋在心里。而在學(xué)生們思考的過(guò)程中，由于小學(xué)生們通常思維比較活躍在思考的過(guò)程中常常會(huì)提出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)也應(yīng)注意不要直接的否定，也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。所以就要求我們教師在學(xué)生們提出問(wèn)題的過(guò)程中要做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，我們教師可以給出學(xué)生們出兩個(gè)已知信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題：我們學(xué)校今年總共有學(xué)生1000名，去年只有800名，去年所有學(xué)生中有男同學(xué)400名女同學(xué)400名，今年男同學(xué)有600名女同學(xué)有400名，學(xué)生們?cè)谔岢鰡?wèn)題的過(guò)程中可能因?yàn)槊總€(gè)人考慮的角度問(wèn)題，提出的問(wèn)題五花八門(mén)，這個(gè)時(shí)候我們教師切記要對(duì)每一名學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們時(shí)刻感覺(jué)到教師們?cè)谥匾曌约?。從而進(jìn)一步的提升了學(xué)生們敢于提出問(wèn)題的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，也鍛煉了同學(xué)們自主探究的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們自主探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都特別希望得到教師們給予的肯定與認(rèn)可。這對(duì)于提高學(xué)生們的自信心方面有著至關(guān)重要的作用。而自主探究的這種學(xué)習(xí)模式，更需要教師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方法，從而將這種學(xué)習(xí)模式的效果提升到最大化。教師在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)積極勇于發(fā)言的同學(xué)，教師可以給予一定的口頭獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教師們?cè)诿刻谜n上可以提前準(zhǔn)備三顆糖果，在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖果，而對(duì)積極思考提出問(wèn)題的同學(xué)也可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆。而剩下的最后一顆糖果，教師們可以將它獎(jiǎng)勵(lì)給每堂課進(jìn)步最大的同學(xué)。這樣在整個(gè)課堂上每名同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲取糖果，在每個(gè)學(xué)期期末對(duì)于擁有糖果數(shù)量最多的同學(xué)，給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式不僅增加了課堂的趣味性，也可以更好的激發(fā)同學(xué)們獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)自主探究式的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用提供了有力保障。

（四）成立探究式學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

成立學(xué)習(xí)探究小組也是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)中最重要的部分。在新課改中明確指出，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中由于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上的不同，造成每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不一樣的。而成立學(xué)習(xí)小組不僅可以調(diào)高學(xué)生們?cè)谧灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。也可以幫助一些學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)讓他們從別的同學(xué)那里借鑒一些好的學(xué)習(xí)方法。從而達(dá)到讓所有同學(xué)們一起進(jìn)步的目的。例如，教師們可以將班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)科學(xué)的分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，定期的給每個(gè)學(xué)習(xí)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。在根據(jù)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況組織大家分享出在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，分享問(wèn)題的時(shí)候不光是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分享其方法，學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生也要分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。最后教師們?cè)谧龅揭粋€(gè)集中解決，整個(gè)過(guò)程下來(lái)學(xué)生們自主探究式學(xué)習(xí)的能力提高了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)有所加強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)高教師們的教學(xué)質(zhì)量。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，作為教育工作者一定要結(jié)合實(shí)際、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷的鉆研一些新的教學(xué)方法，使我國(guó)的教育事業(yè)邁向更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省微山縣傅村街道教育體育辦公室）