摘要：當(dāng)今社會是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展階段，對信息資源的應(yīng)用和處理已經(jīng)邁向了一個嶄新的時代。高校作為培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高素質(zhì)人才的環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新工作，已經(jīng)成為促進院校發(fā)展的剛需，因此本文將從這個角度出發(fā)全面探討改革的模式和途徑，從而使得醫(yī)學(xué)類高校能過在社會飛速發(fā)展的浪潮之中具有優(yōu)勢競爭的能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 醫(yī)學(xué)高校 教學(xué)改革 探索研究

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目前我國“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景支撐的時代已經(jīng)到來，通過新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)醫(yī)學(xué)類院校的教育改革和融合發(fā)展，已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域研究的重點。尤其是在我國相關(guān)文件和政策的指引之下，醫(yī)療機構(gòu)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)健康醫(yī)療并實現(xiàn)合理的資源利用和配置方案，了解新型計算機技術(shù)的走向和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與醫(yī)學(xué)高校人才培養(yǎng)目標之間的契合，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)高校的課程改革，更加具有方向性和目的性進而為社會提供更多時代發(fā)展所需要的、能夠?qū)⒍喾N技術(shù)進行融合的綜合型人才。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息學(xué)教學(xué)的基本概念

現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)信息學(xué)高校通常都會開設(shè)基本的：醫(yī)學(xué)信息學(xué)，該課程能夠?qū)⒒A(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等多個專業(yè)性醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)融合的研究和應(yīng)用，這樣就會形成醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，成為鑒定醫(yī)學(xué)生能力的基礎(chǔ)性學(xué)科。因此從知識性框架的結(jié)構(gòu)來看，各個學(xué)科的主要內(nèi)容如下：

（一）影像信息學(xué)

該學(xué)科是醫(yī)學(xué)信息學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)展最為成熟以及應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，通過對人體器官或相關(guān)組織進行研究，在診療過程中進行影像操作并形成相關(guān)機制和基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，從而更好的服務(wù)于診療工作，通常醫(yī)院會專門設(shè)有該科室，能夠?qū)⒂跋翊鎯吞幚?，通過計算機的操作工作效率較高。

（二）臨床信息學(xué)

臨床信息學(xué)是醫(yī)學(xué)信息學(xué)中的分支性學(xué)科，通常以病人個人為關(guān)注主體，從而實現(xiàn)相關(guān)信息的采集、存儲和處理工作，因而在醫(yī)學(xué)診療中應(yīng)用較為廣泛，目前我國較大規(guī)模的醫(yī)院都會建立電子處方或電子病歷的內(nèi)部信息平臺，能夠在非常短的時間之內(nèi)將患者的基本情況搜集和處理。

（三）公共衛(wèi)生信息學(xué)

該學(xué)科是通過公眾的健康和預(yù)防服務(wù)工作為根本，將所關(guān)注的患者群體進行監(jiān)控和預(yù)警。這樣在醫(yī)院的信息平添之中建立信息共享、區(qū)域性協(xié)同工作或調(diào)取患者的基本健康檔案等工作開展都是非常積極有效的。

（四）生物信息學(xué)

生物信息學(xué)也是醫(yī)學(xué)信息學(xué)中的一個重要分支內(nèi)容，現(xiàn)階段以計算機為基礎(chǔ)操作軟件對生物相關(guān)信息的搜集和處理、分析工作，從而將基因組成和生物分子構(gòu)成形成相關(guān)的數(shù)據(jù)，最終以序列的形式展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更清楚生物分子的結(jié)構(gòu)和功能性質(zhì)等基本的生物信息內(nèi)容。

二、虛擬仿真醫(yī)學(xué)實驗與在線課程的界定

醫(yī)學(xué)高校的虛擬仿真實驗教學(xué)開設(shè)，主要是為了實現(xiàn)大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。由于這兩者都是從以教師為中心到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，依據(jù)我國相關(guān)政策和課程目標的大綱指引，能夠?qū)⑻摂M仿真實驗和再現(xiàn)課程的內(nèi)容進行互補和共享，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的平臺化的教學(xué)模式操作。教師通過現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過信息科學(xué)技術(shù)的支撐能夠?qū)⑻摂M化實驗中的不足進行彌補，從而保證實驗基本條件的充分準備，通常醫(yī)學(xué)高校的專業(yè)課程和信息技術(shù)進行融合之后所形成的范圍比較廣泛，在線課堂展示通常都是圖片、視頻、操作軟件等為主，該課程教學(xué)的形式能夠滿足受眾面較廣的基本需求，而虛擬仿真實驗的主要對象就是高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這樣兩者的性質(zhì)和功能進行比較，不難看出，教師不同的教學(xué)目標和活動都能有效的展開。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，醫(yī)學(xué)高校進行改革的教學(xué)基本內(nèi)容

（一）移動醫(yī)療

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將通信技術(shù)給患者提供相關(guān)醫(yī)療服務(wù)和管理工作，在現(xiàn)階段的手機應(yīng)用軟件中應(yīng)用，實現(xiàn)該類型的教學(xué)模式改進，教師指導(dǎo)學(xué)生了解該軟件并進行專業(yè)知識的拓展性訓(xùn)練，學(xué)生則能夠了解先進醫(yī)學(xué)發(fā)展走向和目標預(yù)測，成為具有前瞻性的醫(yī)學(xué)人才。

（二）醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)

通過智能傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合應(yīng)用如紅外傳感器、醫(yī)學(xué)傳感器等，能夠?qū)颊叩慕】滇t(yī)療的資源實現(xiàn)智能化和信息共享的效果，學(xué)生認清其基本工作原理和性質(zhì)，能夠在未來踏上工作崗位之后，將醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)中的知識獲取和分析，從而更高效、全面的為患者提供醫(yī)療服務(wù)。

（三）健康醫(yī)療云

計算機對信息搜集。處理和分析的工作都有著人工操作無法比擬的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機基本特征的應(yīng)用，從而將虛擬化的計算機資源按照醫(yī)療信息服務(wù)的行業(yè)規(guī)范與客戶進行協(xié)商工作，最終形成“醫(yī)療云”的存儲模式和用戶的健康醫(yī)療的動態(tài)化的服務(wù)目標。該計算機平臺的主要包含內(nèi)容是將診療方案、診療流程、用戶的基本健康信息進行系統(tǒng)化，規(guī)范化的處理工作，教師引導(dǎo)以學(xué)生認識該平臺和合理運用是十分必要的。

（四）健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)

健康醫(yī)療在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，能夠?qū)⒂脩舻慕】禉n案，電子處方、電子病歷等于大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用，從而形成基礎(chǔ)并強大的資源管理模式，醫(yī)院或是相關(guān)機構(gòu)能夠通過大數(shù)據(jù)平臺，幫助患者有效進行網(wǎng)上掛號、防治、養(yǎng)生、咨詢等服務(wù)項目的建設(shè)和生成，從而形成更加醫(yī)院或機構(gòu)的規(guī)范性診療流程，學(xué)生只有適應(yīng)了該流程的基本操作，才能將患者的需求與專業(yè)知識運用實現(xiàn)高度的契合，從而促進所在單位的醫(yī)療水平和業(yè)務(wù)的發(fā)展。目前我國已經(jīng)開設(shè)從國家、省級、市級等級別性的區(qū)域化分類的信息工程建設(shè)目標。通過健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠?qū)⑺幤凡少?、保障體系、公共衛(wèi)生、綜合管理等幾個方面進行協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)醫(yī)療機構(gòu)或醫(yī)院的現(xiàn)代化的高效發(fā)展戰(zhàn)略目標。

（五）形態(tài)學(xué)科“群”建設(shè)

醫(yī)學(xué)高校該社該課程主要是要求學(xué)生能夠通過技術(shù)使用，觀察其組成機構(gòu)和基本的功能，通過圖片的展示進行學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可以開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)的再現(xiàn)課程，將學(xué)校研究的標本圖片放置在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和瀏覽，這樣對于部分比較難的人體結(jié)構(gòu)剖析或知識理解結(jié)合虛擬仿真的實驗項目，學(xué)生能夠?qū)⒅R更好的吸收和運用起來。

（六）臨床專業(yè)課程突破

以學(xué)生在進行臨床專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，通過視頻或是仿真課程是實踐只能夠?qū)⑤^為簡單的實驗項目完成，對于一些特殊情境和延伸情境的課程目標達成則相對來講較為困難。尤其是對輕重緩急的臨床處理反應(yīng)，為了讓學(xué)生更好的應(yīng)對環(huán)境進行課程改革，將臨床課程與虛擬仿真實驗進行結(jié)合，并在教學(xué)當(dāng)中進行比例的改進，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（七）信息化醫(yī)療教學(xué)體系建設(shè)

高效醫(yī)學(xué)生在接受院校的本科教育階段，由于環(huán)境、倫理、設(shè)備等諸多因素影響在實際的醫(yī)學(xué)相關(guān)課程學(xué)習(xí)還不能完全做到實踐操作的效果，一般情況下高危、高傳染性的手術(shù)學(xué)生見習(xí)、高輻射高損傷性質(zhì)實驗操作、生化試劑應(yīng)用和損傷性實驗操作等學(xué)生可以進行實驗和操作的資源相對較少，因此高校要通過建設(shè)信息化的醫(yī)療體系，使得教師能夠通過內(nèi)部資源進行系統(tǒng)性、針對性的教學(xué)從而完成階段性的教學(xué)目標，促進醫(yī)學(xué)高校學(xué)生的探究和進取是十分必要的，尤其是在醫(yī)學(xué)課程種類目前比較繁多的情況之下，基礎(chǔ)課程和理論合成在學(xué)生個人體醫(yī)學(xué)認知體系構(gòu)建當(dāng)中也具有不一樣的作用。

醫(yī)學(xué)高校要想實現(xiàn)課程進教學(xué)的改革，走具有本校特色的實踐性課堂教學(xué)道路，應(yīng)該在完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)設(shè)備的條件之下，將學(xué)科進行分類，決定課程的實驗操作方案和具體使用虛擬仿真實驗課程的數(shù)量和基本投入情況，通過明確而又具體的劃分，使得課堂教學(xué)開展具有主次和前后發(fā)展順序指引，形成資源的有效利用和系統(tǒng)構(gòu)建的合理、有效的進展模式。醫(yī)學(xué)高校的相關(guān)教師和科研人員應(yīng)該從我國優(yōu)秀醫(yī)院或機構(gòu)中，找到適合自己學(xué)校建設(shè)需要的部分，并與管理部門或院校的負責(zé)人進行溝通，從而將信息化醫(yī)療教學(xué)體系建設(shè)目標全面開展，更好的促進醫(yī)學(xué)生的個人專業(yè)素養(yǎng)或能力的提升。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)專業(yè)在社會產(chǎn)業(yè)行業(yè)當(dāng)中除了具備特殊性質(zhì)，也對人身安全影響重大，。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，通過新型科學(xué)技術(shù)的介入使得診療流程規(guī)范化并輔助于在校以學(xué)生課程學(xué)習(xí)，改進高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的教育模式是十分必要的。因此本文從醫(yī)學(xué)信息學(xué)和臨床實踐教學(xué)兩個主要方面，明確了在大時代背景之下我國醫(yī)療的基本走向，將學(xué)生的專業(yè)能力提升和教學(xué)培養(yǎng)工作實現(xiàn)高度契合，從而分清在教學(xué)活動中教師和學(xué)生所處的基本位置，重視專業(yè)性課堂教學(xué)的方式方式，從而實現(xiàn)現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)高校教育改革的初步建設(shè)和計劃設(shè)想扎實，從而使得高校能夠有效突破發(fā)展瓶頸，從而為社會輸送大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才做后盾。

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（課題名稱：基于建構(gòu)主義理論下支架式教學(xué)方法在留學(xué)生對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題編號：QYJY20160023；作者簡介：閆曉慧，碩士，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，研究實習(xí)員，研究方向：醫(yī)學(xué)類本科生與留學(xué)生教學(xué)方法的異同。）