劉云燕

【摘 要】英語在小學(xué)生的教學(xué)中算是學(xué)生的英語教學(xué)的起始階段，這一階段的英語學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)歷程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)信心等，因此小學(xué)英語教師一定要認清自身的英語教學(xué)的重要地位以及作用。而英語閱讀教學(xué)正是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，結(jié)合小學(xué)生強烈的好奇心以及他們的年齡特點，應(yīng)用英語繪本進行小學(xué)生的英語閱讀教學(xué)是非常可行與有效的，這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語文繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

閱讀能夠增加學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生對教學(xué)知識的吸收與消化，它是重要的語言學(xué)習(xí)方式與用這種語言進行思考的練習(xí)過程，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀教學(xué)方式的趣味性以及豐富性能夠很好地吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而英文繪本就是能夠發(fā)揮這樣的積極作用的重要教學(xué)材料，因為英文繪本中有著各種各樣的圖案，并且這些圖案都是與相應(yīng)的英文一起出現(xiàn)的，非常有利于教學(xué)過程的開展，所以它作為教學(xué)材料，十分具有研究價值。以下是具體研究內(nèi)容。

一、英文繪本的具體特點

英語繪本之所以能夠作為很好的小學(xué)英語教學(xué)材料，與它本身的特點分不開，首先，英文繪本的圖案內(nèi)容都是取自小學(xué)生的實際生活，是小學(xué)生熟悉的場景與內(nèi)容，雖然這些生活場景更多地是與外國小朋友的生活相同，但是差異是很小的，而且這些內(nèi)容的設(shè)置有利于學(xué)生了解外國文化；其次，英文繪本的內(nèi)容非常具有直觀性，學(xué)生簡單地瀏覽圖案就能比較全面地了解繪本中想要表達的內(nèi)容，豐富的圖案刺激能夠讓學(xué)生的注意力得以在較長時間里保持，而且其中的文字也不多，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感；然后，英文繪本是由許多個故事場景組成的，學(xué)生具有比較濃厚的興趣，文字的學(xué)習(xí)也會因為故事場景的深刻印象而更加高效與深入；最后，英文繪本中的故事會給學(xué)生帶來相關(guān)的情感體驗，比如因愛護動物而受到表揚，感到開心的感受，利于學(xué)生學(xué)會表達自身的情感與養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[1]。

二、選擇合適的英文繪本進行教學(xué)的策略

英文繪本雖然能夠在小學(xué)英語的教學(xué)活動中發(fā)揮比較積極的作用，但是不如果不能合理地進行選擇，那么收到的效果可能就不怎么顯著或者微乎其微，合適的英文繪本主要需要滿足以下的幾個特點：首先英文繪本必須要做到寓教于樂，趣味性的體現(xiàn)主要是依靠情境與學(xué)生實際生活的貼近程度實現(xiàn)，教學(xué)性主要是取決于英文繪本中的文字的數(shù)量與難度是否處于學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，同時滿足這兩種特性的英文繪本就達到了適合的要求；其次是英文繪本中與圖片匹配的文字需要適當?shù)刂貜?fù)，因為小學(xué)生的記憶就是需要在多次的重復(fù)中才能加強，教學(xué)的目的才能實現(xiàn)，而且繪本的內(nèi)容必須是情感積極與分明的，不然就無法對學(xué)生的情感觀形成積極的影響，又很難被學(xué)生所喜愛與接受；最后，繪本需要與課本的教學(xué)知識形成一定的呼應(yīng)，滿足使學(xué)生完成一定的英語知識的積累的教學(xué)要求[2]。

三、應(yīng)用英文繪本進行教學(xué)的具體案例

小學(xué)英語教師在利用英文繪本對小學(xué)生進行教學(xué)時，可以分別在學(xué)生處于不同的閱讀階段進行，不同的階段能夠獲得不同的效果，比如說，教師在學(xué)生進行繪本閱讀之前對學(xué)生進行繪本教學(xué)，借助繪本的封面的畫面內(nèi)容等對學(xué)生進行啟發(fā)教學(xué)，通過這些問題："Whodoyouseeinthecover？"或者"Whathappened"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以利用一些相關(guān)的音頻使學(xué)生將注意力集中到教學(xué)中，以便于教師開展后續(xù)的繪本教學(xué)活動；教師也可以在學(xué)生的閱讀過程中進行繪本教學(xué)，因為繪本中存在少量的生詞，學(xué)生可能在進行故事閱讀的過程中無法完成繪本故事情節(jié)的梳理，教師可以向?qū)W生提問或者組織學(xué)生討論，集思廣益，根據(jù)大家對故事的理解最終形成對詞語的含義的正確理解，形成對生詞的認識，同時也促進了學(xué)生對故事的全面了解，滿足了學(xué)生的興趣；最后，教師可以在學(xué)生完成繪本中故事的閱讀之后對學(xué)生進行教學(xué)，這一過程主要是為了養(yǎng)成學(xué)生能夠逐漸地運用英語進行思維與交流的習(xí)慣，學(xué)生完成繪本故事的閱讀后，已經(jīng)形成自身對故事的印象與理解，教師可以讓其進行口頭表述，通過自身對相關(guān)英文詞匯的印象與認識，逐漸地形成個性化的英語故事的表達，這一過程十分重要，因為它可以促進英語的實際運用，使小學(xué)生養(yǎng)成在實際的發(fā)音過程完成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的英語素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜合以上所有闡述的內(nèi)容，我們可以知道，英文繪本是十分適用于小學(xué)英語教學(xué)工作的，文章首先闡述了英文繪本的特點，包括直觀性、生活性、故事性以及情感性，然后針對怎樣選擇合適的英文繪本做出了說明，教師可以根據(jù)情境、學(xué)生的語言能力以及繪本的語言內(nèi)容等方面進行選擇；最后闡述了一些相關(guān)的英文繪本教學(xué)的實際案例，包括在學(xué)生閱讀活動進行前、中以及后等階段進行的教學(xué)的相關(guān)案例，希望能夠為小學(xué)英語的繪本教學(xué)提供一些參考。

參考文獻：

[1]楊春蘭.暢游經(jīng)典英文繪本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].新校園旬刊，2016（3）：15-15

[2]朱銀娣.無痕滲透，打造繪本在英語教學(xué)中的高效性[J].英語畫刊：高級版，2017（10）

作者簡介：

何露霞，（1983-08）；性別：女，籍貫：江西省新余市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于九江學(xué)院；現(xiàn)有職稱：二級教師；研究方向：小學(xué)英語教育。