汪洋

摘 要 文章主要對探究式教學的內(nèi)涵進行了簡單的介紹，并從教與學兩個方面，探討了探究式教學法對小學數(shù)學的影響，旨在對探究式教學進行更好地了解，從而將其運用到實際的教學活動中。

關鍵詞 探究式教學法 小學數(shù)學 教與學 影響

0引言

探究式教學法對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，啟發(fā)學生通過探究知識提高解決生活問題的能力等具有較大的幫助，探究式教學法成為基礎教育中有效的備選教學方法之一。但當前我國基礎教育基礎設施并不完善，同時基礎教育教師團隊知識能力參差不齊，對教學理論的理解掌握和實際運用并不理想。按照當前我國小學數(shù)學教育改革目標的現(xiàn)實和需要，探究式教學法對于改善小學生教學效果和成效具有非常廣闊的應用前景。

1探究式教學內(nèi)涵

根據(jù)《牛津英語詞典》的釋義，探究式教學指的是通過開展探索、討論、調(diào)研等活動，來求證與檢驗學生的學習情況。探究式教學方法起源于西方，隨著教育改革的不斷推進，教育學者對其進行了更為深入的研究與實驗?，F(xiàn)階段，要想滿足人們對知識的需求，同時能夠適應人們的接受能力，就需要學會對學習的問題進行質(zhì)疑與探究，以提升人們對知識的獲取層次與深度?！睹绹鴩铱茖W教育標準》對探究式教育方法進行了釋義：探究式教育方法是一個系統(tǒng)性的教育學習過程，具體的內(nèi)容涵蓋了教學前期、教育過程和活動后期等；學生通過閱讀教材和書籍獲得相關的教學資源和信息，并對也已形成的結論和成果進行實驗觀察和質(zhì)疑；制定一定的調(diào)查研究計劃，用教學工具收集、探析調(diào)查信息和數(shù)據(jù)，同學之間進行討論和評價，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)和結果進行合理的假設?；镜乃枷雰?nèi)核為：教師轉變?yōu)橐龑д叩慕巧?，學生的自主性和主動性將會大大發(fā)揮。

2探究式教學法對小學數(shù)學教與學效果影響

2.1探究式教學對小學數(shù)學“教”的影響

2.1.1教學觀念的影響

與以往的教學方式不同，探究式教學對教學過程較為重視，這就促使教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，從過去的注重教學結果逐漸轉變?yōu)樽⒅亟虒W過程，重視學生在學習過程中的感受。通過相關的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，教師在調(diào)研前后對探究式教學的實踐態(tài)度有了很大的改變。在探究式教學模式的影響下，教師的教學觀念發(fā)生了如下轉變：第一，對教學的趣味性更加重視。在實際教學的過程中，數(shù)學任課老師應在小學生自身天賦的基礎上，仔細觀察教學過程中學生的行為與態(tài)度，對學生的興趣進行分析，進而制定較科學的教學模式；第二，教學內(nèi)容的適度性。任課教師在傳統(tǒng)的教學模式中，將學校分配的教學任務作為授課的主要內(nèi)容，而全新的探索式的教學模式則主要側重于開發(fā)學生探索求知欲和對實際學習的接受能力，故而，教師在授課的過程中應該從實際出發(fā)，選擇難易程度較適中的授課內(nèi)容，同時明確各部分知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及在整個書本知識體系中的比重和作用。

2.1.2評價方式的影響

從學生學習的檢測的結果來看，教師要在后期評價中積極采用多元化的評價模式，從學生的實踐、創(chuàng)新與人交往、主動發(fā)言等多個方面的表現(xiàn)來進行評價。對于教學活動來說，其核心內(nèi)容就是讓每一位學生能夠在學習中體會到成功的喜悅與樂趣。所以，在實際的教學活動中，教師應開展相應的探究式活動。當探究式教學活動結束后，對學生的學習效果進行評價，并設計相關的表格，以更好地對學生的學習適應性和學習進度進行了了解，另一方面了解教師的教學長處和弊端。

2.2探究式教學對小學數(shù)學“學”的影響

2.2.1學生學習興趣的影響

對于學生學習興趣和積極性，教師需要予以全面的分析，對學生情感經(jīng)歷、個人社會經(jīng)驗和對世界了解程度進行綜合把握。學生根據(jù)數(shù)學教學的基本知識點來拓展自己的數(shù)學技能和學習水平，同時在學習以外，也需要對其綜合水平和價值觀念進行評判，進而統(tǒng)一發(fā)展。在本次調(diào)查研究中，可以發(fā)現(xiàn)探究式教學充分尊重學生的興趣，按照學生的偏好安排具體的教學實施過程。由此可見，探究式教學和學生的興趣愛好是相輔相成的關系。在實際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在開展探究式教學活動時，通常都是一些優(yōu)等生在課堂上積極發(fā)言，而一些學習成績不是很好的學生，則整堂課都沒有進行發(fā)言。因此，在實際的活動中，應注重學生的參與性，讓學生真正參與到探究式學習活動中。但是，怎樣讓學生參與其中，需要多少學生參與其中，就需要學生進行自由發(fā)揮，而教師則只是發(fā)揮引導與指點的作用，不以局限學生自由發(fā)揮為目的，堅持學生自由，學生導向的原則，才能更加有效的實施探究式學習。

2.2.2良好學習習慣的影響

對于小學生來說，其正處于良好習慣的養(yǎng)成階段，而小學數(shù)學作為小學教學中的主要學科之一，對學生習慣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但是，如果單純的通過簡單的數(shù)學知識學習，對學生的發(fā)展并不能起到很大的作用。而在探究式教學的過程中，就需要注重對學生學習思維與學習習慣的培養(yǎng)。對于學生來說，其要在學習的過程中養(yǎng)成較好的學習習慣與思維方式，同時還要加強學生間的交流和溝通，以從愉悅的氣氛中獲得更多的知識。要想形成良好的學習習慣，就需要有成熟的學習思維，這樣就能夠起到事半功倍的效果。學者總結了小學探究式教學的主要思維習慣：猜想一一驗證，嘗試，操作實驗的學習流程，正是探究式教學課程所需要的。

3結束語

總的來說，當前小學數(shù)學教學中還存在很多的問題，不利于學生日后的發(fā)展。而探究式教學法側重對學生學習能力與探究能力的培養(yǎng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用，對學生掌握學習方法與學習能力具有十分重要的意義。

參考文獻

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[2] 朱細華.小學數(shù)學探究式教學法的應用研究[J].新課程（中），2017（10）：160.