涂萬(wàn)里　張伯俊

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康全面可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展產(chǎn)生不利影響。本文主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教師的角度探討其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)與激發(fā)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，需要數(shù)量眾多的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而培養(yǎng)這些勞動(dòng)者則是中等職業(yè)教育的重要任務(wù)。但由于社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)和“勞心者治人，勞力者治于人”文化傳統(tǒng)等的影響，使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)源于中考的失利者。中職生和普通高中學(xué)生同樣渴望體現(xiàn)自我價(jià)值，得到他人的尊重和肯定，但他們文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)狀態(tài)易受影響，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生掌握知識(shí)、技能和發(fā)展智力的重要心理因素，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。[2]我認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界

不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。中職學(xué)生不能只把視野局限在自己身邊發(fā)生的雞毛蒜皮的小事上，坐井觀天的人不可能有堅(jiān)定的成才信念，更不可能成為國(guó)家所需的優(yōu)秀人才。為了培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其能認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做人，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野認(rèn)識(shí)世界具有極其重要的意義。那么當(dāng)前的世界是什么樣的呢？

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全人類(lèi)共處一個(gè)世界，我們只有一個(gè)地球，每個(gè)人都要悉心愛(ài)護(hù)地球母親。在經(jīng)過(guò)曲折漫長(zhǎng)的碰撞和交流后，國(guó)際社會(huì)發(fā)展成為一個(gè)你中有我、我中有你的“命運(yùn)共同體”，面對(duì)當(dāng)前世界復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和棘手的全球性問(wèn)題，所有國(guó)家都在一條船上，必須同心協(xié)力共同面對(duì)。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生打開(kāi)視野，讓其明白世界不僅僅是自己目力所及之處，也不僅僅是自己雙耳所聞之聲?，F(xiàn)在的學(xué)生大多生活在溫室里，長(zhǎng)期處在國(guó)家、學(xué)校和父母的層層保護(hù)之中，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，仿佛一切都是天經(jīng)地義，一切都是理所當(dāng)然。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，從全球七十多億人的生存狀況看，像他們一樣生活安定、衣食無(wú)憂(yōu)是很幸福的一件事了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注世界上貧困國(guó)家和地區(qū)人民大眾的物質(zhì)生活和精神生活狀況，知道自己比他們多擁有了什么，從而更加珍惜自己所擁有的；教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注世界上富裕國(guó)家和地區(qū)人民大眾的物質(zhì)生活和精神生活狀況，知道自己比他們少擁有了什么，從而更加渴求自己所缺少的。

總而言之，生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。社會(huì)的進(jìn)步不能再以犧牲學(xué)生個(gè)人靈魂的發(fā)展為代價(jià)，不論現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的具體教育目標(biāo)是什么，教師都要致力于把學(xué)生培育成完美的人。這樣的學(xué)生要富有獻(xiàn)身精神和犧牲精神，要時(shí)刻準(zhǔn)備為人類(lèi)的幸福而奮斗，能清楚地看到人類(lèi)社會(huì)中的矛盾和缺陷，并能夠立志為解決這些矛盾、讓人類(lèi)社會(huì)更完善而奮斗。因此，教育要培養(yǎng)高尚的人，培養(yǎng)世界公民，就要求教師自身具有開(kāi)闊的視野并幫助學(xué)生提升對(duì)事物的洞察力。

2 教育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)悠長(zhǎng)的歷史。在五千年的歷史進(jìn)程里，我們?cè)?jīng)榮耀，我們的文明和富裕使我國(guó)成為外國(guó)人眼中的天堂；我們歷經(jīng)屈辱，我們的弱小和財(cái)富使我國(guó)成為外國(guó)人眼里的肥羊。雖然歷經(jīng)沉浮，但是不論境況多么艱難，作為一個(gè)國(guó)家我們從來(lái)不曾放棄希望。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？正是因?yàn)樵诿恳淮挝ｋU(xiǎn)和磨難中都有仁人志士挺身而出，都有勞苦大眾默默奉獻(xiàn)，我國(guó)才能最終戰(zhàn)勝各種危難，才能保有遼闊的疆域，才能團(tuán)結(jié)眾多的民族，才能發(fā)展出淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深、絢爛多彩的文化。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)狀。目前中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，并正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。新中國(guó)成立以來(lái)，在黨和人民的共同努力下，我們克服了重重困難，并取得了舉世矚目的成就。雖然在建設(shè)國(guó)家的過(guò)程中，由于國(guó)內(nèi)外的各種原因我們走了彎路，浪費(fèi)了不少人力、物力和寶貴的時(shí)間，但是黨和人民在實(shí)事求是精神的幫助下，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并改善了不合適的做法，重新走上了快速發(fā)展的道路。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，我們不斷地變革一些不符合國(guó)情的做法，以更好地團(tuán)結(jié)各方力量，使國(guó)家在國(guó)際上的地位不斷提高，在國(guó)際事務(wù)中的影響力不斷增大，成為國(guó)際舞臺(tái)上的一支重要力量。

教師要教育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家。教師要讓學(xué)生深刻感悟到是強(qiáng)大的祖國(guó)創(chuàng)造并保障了我們今天的幸福生活。要讓每一個(gè)學(xué)生都問(wèn)一問(wèn)自己，祖國(guó)給了我們這么多，我們又為祖國(guó)做了多少。在全球聯(lián)系日益緊密的今天，我國(guó)除了做好國(guó)內(nèi)的發(fā)展建設(shè)外，更是積極主動(dòng)地在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮自己的大國(guó)作用，這就是說(shuō)我們有更多的事情要做，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己。愛(ài)祖國(guó)就給她最好的，而對(duì)祖國(guó)最好的愛(ài)就是把自己鍛造成才。

3 幫助學(xué)生把握自己

3.1 從學(xué)生的切實(shí)需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師教育學(xué)生，必須要根據(jù)“以人為本”的學(xué)生觀，以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。[3]教師只有通過(guò)全方位了解學(xué)生的真實(shí)需要，才能使用合適的強(qiáng)化和訓(xùn)練手段把學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。

3.2 通過(guò)立志教育培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該通過(guò)立志教育努力激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3 幫助學(xué)生獲得自我效能感

自我效能感是一種主觀判斷，它與個(gè)體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手。失敗從來(lái)不是成功之母，只有成功才是成功之母，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。榜樣在青少年的成長(zhǎng)中能發(fā)揮無(wú)窮的力量，教師要為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣，使學(xué)生看到成功就在身邊，愿意努力取得成功。[4]

3.4 培養(yǎng)學(xué)生努力帶來(lái)成功的歸因觀

大多數(shù)人都是因?yàn)楹ε率《艞墘?mèng)想的，但是失敗本身并不可怕。通往成功之路的真正敵人是恐懼，畏懼心理對(duì)個(gè)人成就的影響要遠(yuǎn)大于客觀條件的制約?？朔窇中睦恚嘈懦晒εc努力之間有必然的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)努力導(dǎo)致成功的歸因觀，教師就要幫助學(xué)生了解自己的歸因傾向，要讓學(xué)生在某種活動(dòng)中體驗(yàn)成功，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。

3.5 根據(jù)作業(yè)難度控制動(dòng)機(jī)水平

教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。[5]作業(yè)難度比較低的時(shí)候，氣氛緊張一些，更有利于學(xué)生集中注意力完成任務(wù)。作業(yè)難度比較高的時(shí)候，輕松自由的課堂氣氛更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。在學(xué)生遇到不能解決的難題時(shí)，要始終心平氣和地慢慢引導(dǎo)，避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。在不同的情況下使用不同的教學(xué)策略，需要教師在實(shí)踐中用心體會(huì)并不斷改進(jìn)。

3.6 根據(jù)反饋信息適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲

根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、考試和應(yīng)用知識(shí)的情況對(duì)學(xué)生妥善地進(jìn)行獎(jiǎng)懲，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只要學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能強(qiáng)化這種力量。運(yùn)用獎(jiǎng)懲時(shí)應(yīng)注意：第一，要使學(xué)生樹(shù)立正確的獎(jiǎng)懲觀；第二，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰一定要公平；第三，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。

4 總結(jié)

工欲善其事必先利其器，對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更重要的事了。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成良性循環(huán)。教師在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，充分踐行“以人為本”的學(xué)生觀，準(zhǔn)確地把握教育對(duì)象的特點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，把有限的時(shí)間和資源用在最關(guān)鍵的工作上，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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