許秋晨
摘 要 在全國高校思想政治工作會議相關(guān)會議精神的指導(dǎo)下,為了充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學生行為塑造中主渠道、主陣地的作用, 筆者以思想政治教學鏈為基礎(chǔ),從視覺、聽覺、動覺等多種感覺通道激活學生大腦,達到思想政治理論教學入腦的根本目標, 并最終促進學生的知行統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞 教學鏈 腦科學 知行統(tǒng)一
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話,明確指出“為誰培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”的問題,這為高校和思政教師下一步開展思想政治教育工作提供了根本性的指導(dǎo), 思想政治教學鏈經(jīng)過11年,探索了一套適于新形勢下的高校思想政治理論課的方法。這是一種多主體、多場域、多學科、多手段要素相互結(jié)合的結(jié)果,使思想政治教育教學理念入腦,并最終促進學生的知行統(tǒng)一。
1 大學生知行統(tǒng)一相關(guān)概述
“知”與“行”最早出現(xiàn)在《國語》和《左傳》中。諫厲王認為:“夫民慮之于心而宣之于口,成而行之。”后來《左傳》中又出現(xiàn)了“非知之實難,將在行之”“知之非艱,行之惟觀”的知行觀??鬃釉谟懻撝R和行為的過程中提出了自己的知行觀??鬃又?,很多學者就知行觀問題提出了自己的見解。
馬克思主義知行觀中的“知”,主要是認識?!靶小保饕菍嵺`。馬克思主義的知行觀就是認識與實踐的關(guān)系問題。馬克思認為認識是主體在實踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映,科學地揭示了認識的本質(zhì)。馬克思主義認為知行統(tǒng)一就是在有正確認識的前提下,認識能夠指導(dǎo)實踐,實踐又是檢驗認識真?zhèn)蔚臉藴省?/p>
高校思想政治理論課希望學生達到的知行統(tǒng)一是指學生在經(jīng)過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育后,能夠?qū)︸R克思主義的觀點產(chǎn)生認識上的加深,情感上的認同、信念上的堅定、行動上的遵循。
2 思想政治教學鏈的相關(guān)概述
思想政治理論教學鏈的定義是:針對大學生進行思想政治理論教育的鏈質(zhì)、鏈源、鏈性、鏈形、鏈節(jié)、鏈節(jié)等教育周期的系統(tǒng)結(jié)合,由學生、教師、村民、學者構(gòu)成主體,學校課堂、城市、鄉(xiāng)間田野多場域中配合,社會學、腦科學等學科的支撐下,現(xiàn)代信息、FMRI、質(zhì)性分析等手段研究下,高校思想政治理論教學鏈、實踐教學鏈、管理教學鏈共同構(gòu)成的教學鏈系統(tǒng)。思想政治理論教學鏈是指在思想政治理論課中經(jīng)由“厘清思想”“創(chuàng)新內(nèi)容”“討辯激思” “寫講促學”“評閱敘事”“三方參與”6個環(huán)節(jié)相配合, 使學生接受思想政治理論知識,達到教育目標的整個教學周期間的可調(diào)控的開閉結(jié)合的連接鏈。思想政治實踐教學鏈經(jīng)由 “觀、聽、幫、訪、演、思” 相互配合的6個環(huán)節(jié),至達到教學目標的整個實踐教學周期間的可調(diào)控的開閉結(jié)合的連接鏈;思想政治管理教學鏈是指教師通過 “考勤、作業(yè)、中考、活動、敘事” 6個環(huán)節(jié)的配合,創(chuàng)新管理方式、手段,使思想政治教育入腦。
思想政治教育鏈的新媒介載體是立人微教。習近平總書記提出:“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強時代感和吸引力?!绷⑷宋⒔涛⑿沤虒W平臺的建構(gòu),是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,它意圖構(gòu)建一種在推進思想政治理論課知識、情感、信念、行為多向互動的微信新媒體技術(shù),探索出課堂教學模式、教學方式和教學手段的信息化、新穎化、時代化,實現(xiàn)馬克思主義理論教材體系向?qū)W生認知體系、情感體系、意志體系、信仰體系的有效轉(zhuǎn)化,是高校在新形勢下推進思想政治理論課入腦的便捷、方便的載體。立人微教的建立使教學鏈的效果,在不同環(huán)節(jié),不同時候,能夠做出及時相應(yīng)的反饋,這就達到了思想政治教學鏈的無縫鏈合。
思想政治教育鏈的依據(jù)是學生腦認知發(fā)展規(guī)律。思想政治教學鏈入腦遵循知、情、意、信、行的過程規(guī)律,這為用藝術(shù)化、信息化、科學化推動思想政治理論入腦有效性建設(shè)提供了基本依據(jù)。這一思想由柏拉圖提出,后經(jīng)提頓斯、康德等補充、發(fā)展、完善,為心理學、教育學等學界所接納。筆者認為思想政治教育理論入腦的實質(zhì),就是通過藝術(shù)化、科學化、信息化的教學活動,幫助大學生形成認知、形成認同、樹立觀念、堅定信念、付諸實踐。
思想政治教育鏈的實踐教學基地是都江堰棋盤村,筆者通過組織學生前往實踐教學基地棋盤村,使學生進入實踐教學場域,開始感悟思想政治理論在社會實踐現(xiàn)實中的運作、表現(xiàn),經(jīng)由 “觀、聽、幫、訪、演、思” 相互配合的6個環(huán)節(jié),至達到教學目標的整個實踐教學周期間的可調(diào)控的開閉結(jié)合的連接鏈、“實踐”是熔爐。棋盤村是災(zāi)后重建的村子,村委書記是在個人利益和集體利益下,選擇集體利益的偉大人物。 棋盤村符合新農(nóng)村科學發(fā)展、和諧發(fā)展,而村委書記具有抓機遇、求發(fā)展、謀振興、干事業(yè)的,精神優(yōu)良面貌。所以在棋盤村建構(gòu)實踐教學環(huán)節(jié)的“觀、聽、幫、訪、演、思”,必定促使學生形成認知感、情感力、信念度、行動力。
3 思想政治理論教學鏈對大學生知行統(tǒng)一的作用
第一,以教學鏈為基礎(chǔ),在全程育人、全員育人和全方位育人中,改善學生的以知促行。
思想政治理論教學鏈,三鏈相互配合,理論教育鏈抓住課堂教學這個主渠道,實踐教學鏈使馬克思主義理論教育走進山間田野,走進人間鬧市,管理教學鏈使教師傳道者的角色在真學、真懂、真信、真用、真講馬克思主義的前提下發(fā)揮管理者的角色統(tǒng)籌安排思想政治理論課在內(nèi)容、環(huán)境、過程、形式和方法等各方面的革新。理論教學鏈、實踐教學鏈、管理教學鏈,三鏈的銜接、配合,遵循思想政治教育規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學生成長規(guī)律,讓學生以一種全新形式接受思想政治理論課,使思想政治理論課與學生的學習、成長環(huán)境相契合,使學生在經(jīng)歷三鏈的磨練后,都有不一樣的成長感悟。
第二,以棋盤村為實踐教學基地,在擴寬思想政治理論課教學場域中,提高學生的以行促知。
棋盤村實踐教學基地的設(shè)立是思想政治理論課實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合、深化對馬克思主義理論的理解、強化學生能力培養(yǎng)的有效方式。學生在棋盤村經(jīng)由“觀、聽、幫、訪、演、思”實際上是一種高水平的實踐活動,學生作為主體直接參與到社會的改革和建設(shè)中,更好地把知與行結(jié)合起來,使思想理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì),這種在棋盤村啟發(fā)式、參與式的教學方法,激發(fā)了大學生學習理論的內(nèi)在動力,力圖在這種特殊的教學過程中,使師生一起運用馬克思主義的立場、觀點、方法研究、討論和分析棋盤村現(xiàn)實中的的政治、經(jīng)濟、文化、道德現(xiàn)象。這些從而使“注人式”的教學方法被改變,“我講你聽”、“我打你通”的被動學習局面得到有效扭轉(zhuǎn)。
第三,滿足了學生知行轉(zhuǎn)化腦機制規(guī)律,在課堂教學的主渠道上下功夫,優(yōu)化學生的知行并進。
教學鏈以學生的思維、記憶、注意、想象等心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),還以腦生理學為理論基礎(chǔ),通過教學與腦機制生理、心理發(fā)展關(guān)系的研究,創(chuàng)立了一套有利于適于學生知行轉(zhuǎn)化的腦機制模式的教學體系和教學模式。教學鏈的課堂教學遵循人腦形成認知轉(zhuǎn)化行為的條件,滿足學生成長發(fā)展的需要,使學生知行并進。腦科學研究表明:人可以通過外界環(huán)境的改變和刺激,使腦的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學鏈根據(jù)腦的可塑性,使腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,在筆者做的關(guān)于理想觀的磁共振實驗中,實驗組屬于使用教學鏈法上課的學生,經(jīng)過實驗后期的數(shù)據(jù)分析,得出學生腦的負責記憶的海馬、負責情感的杏仁核、負責思維的額葉等區(qū)域等都有激活,可見在教學鏈教學方法的指導(dǎo)下,學生的腦部環(huán)境發(fā)生了一定的改變。
第四,在以立人微教為載體的新媒介中,在改變傳統(tǒng)思想政治理論課模式中,優(yōu)化學生的知行并進。
立人微教新媒介載體打破傳統(tǒng)思想政治理論課一間教室、一面黑板、一根粉筆的教學空間范圍,使教學可以在空間、多場域進行;改變了由上課時間帶來的思想政治理論課傳授時間的限制,使教學可以全天候進行;解決了思政教師少、學生多,思想政治理論課效果不佳的問題,使學生與教師在立人微教平臺進行一對一的溝通交流,針對學生當前的困惑和不理解,有針對性地解決學生的思想問題;創(chuàng)新了思想政治理論課的考核方式,在各個鏈節(jié)環(huán)節(jié)進行時,學生立即回答老師在立人微教上的提問,這些回答既是學生平時成績的考核方式,又作為學生出勤率的一種檢驗,這不僅有利于考核方式的變革,更是學生在無形中接受馬克思主義理論知識的一種新模式。在立人微教這個新載體的作用下,思想政治理論課知識逐漸被學生認識,并最終轉(zhuǎn)化為自己的行為。
參考文獻
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[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).