何兆福

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為中職學(xué)校必修課程，就中職院校的計算機(jī)教學(xué)而言，需要改革教育手段和模式。微課作為兼具“微”形式和“精”內(nèi)容的新模式，其應(yīng)用優(yōu)勢和教學(xué)適應(yīng)性得到了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。以此模式開展計算機(jī)教學(xué)可以從整體上提升教學(xué)效果，并且運用在課前、課中、課后其靈活性十分凸顯。本文將主要分析微課的具體應(yīng)用，就此從微課的內(nèi)涵和優(yōu)勢展開，從中職計算機(jī)教學(xué)實踐應(yīng)用和相關(guān)制作注意事項兩方面進(jìn)行了淺述，以期可以為有關(guān)教學(xué)人員提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞 微課 中職計算機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

0前言

微課也可以稱作微視頻，運用在教學(xué)過程中的主要目的是闡述教學(xué)知識。微視頻比較短小，容量也就不大，一般幾分鐘不會多于十分鐘，但是其教學(xué)內(nèi)容的含量卻集中而精煉，教學(xué)目標(biāo)十分的清晰。擬定一個教學(xué)知識點實施微課設(shè)計，能夠幫助教師有針對性地開展教學(xué)工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，開展這樣的教學(xué)形式，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握效果。除此之外，由于微課具有一定的資源開放性，教師運用微課教學(xué)可以實現(xiàn)交流互通，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合。另外，微課的形式也是多樣的，常見的是微課件用于教學(xué)展示，還有微教案、微習(xí)題也是其中的重要教學(xué)方式，甚至是以上豐富的內(nèi)容結(jié)合起來，對教學(xué)過程的情境創(chuàng)設(shè)是一種積極的探索，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

微課集中了圖像、音效、動畫等因素，其內(nèi)容豐富而生動，因此應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)可以使其趣味性大大增加，自然也就成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過微課方式實施中職計算機(jī)教學(xué)，可以將課堂的氛圍活躍起來，一改老舊的課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加生動，與此同時，滿足學(xué)生隨時隨地進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的需求，增加計算機(jī)教育的生動趣味性。

1.2能夠豐富教育內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)過程受到授課時間的局限，會在內(nèi)容上也有所局限，一般以書本內(nèi)容為主，無法做到知識點的切入思索和擴(kuò)充，時間長久了形成了教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)而乏味，不能豐富多彩地深入教授，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。而微課的新型教育手段，可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)的實際要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況控制其內(nèi)容，使其更具豐富性。不僅如此，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)手段增添和豐富視頻的內(nèi)容形式，便于學(xué)生吸收與掌握知識要點。

1.3能夠做到重點突破

任何一門學(xué)科的教學(xué)開展都存在重難點問題，中職計算機(jī)教學(xué)也不例外。然而，通過微課形式實施教學(xué)活動，對重難點內(nèi)容有著積極的突破作用。微視頻在重點難點問題的講解過程中可以做到細(xì)致入微，多角度剖析并突出重點，這樣以來，增強(qiáng)了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，化解了知識點的吸收掌握難度。另外，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與理解消化來講，也可以在一定程度上提高其效率，做到真正意義上的知識突破。

2微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

2.1指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人說的好，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵步驟，同樣也是十分容易忽略的環(huán)節(jié)，尤其對于計算機(jī)的基礎(chǔ)理論課程，由于理論知識一般缺乏生動感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情往往不容易被激發(fā)。如果在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中充分運用微課模式，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還可以使學(xué)生在長期的良好行為中養(yǎng)成自我約束學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，化解學(xué)習(xí)難度，清理知識難點，縮短學(xué)生們的兩級分化差距。微課預(yù)習(xí)形式可以通過生動的視頻或圖片，加上言簡意賅的語言闡述和設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)與思考。運用先進(jìn)的視頻軟件制作成微課，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并留存相關(guān)疑問在接下來的課上環(huán)節(jié)進(jìn)行探討與解決。這樣的教學(xué)手段一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，真正實現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

2.2輔助課堂教學(xué)，加深印象

集圖像、音效、動畫于一體的微視頻效果，以具體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)在課前進(jìn)行制作，可以大大提高中職計算機(jī)教學(xué)的趣味性和生動性，這樣可以更加聚集課堂教學(xué)的注意力。另外，學(xué)生根據(jù)自我理解程度通過多次觀看教學(xué)視頻，可以有針對性地預(yù)習(xí)，即使還有不能理解的知識點或操作技能，可以帶到課堂教學(xué)中加以解答和操作。因此，教師在制作微課中可以針對一些操作難度高的技能進(jìn)行充分分析，以其重要知識點和技巧為核心，在上機(jī)課堂教學(xué)中通過詳細(xì)的闡述和展示，使學(xué)生熟練掌握。這是一個預(yù)習(xí)觀看、初步臨摹練習(xí)與思考、加深消化與掌握的過程，教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行補充和重點展示，這對提高學(xué)生的上機(jī)操作能力具有顯著效果。針對理論性較強(qiáng)的概念講解，可以借助微課的形象化特點，將抽象的概念以豐富的多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，降低概念的理解難度。理解接受能力較弱的同學(xué)可以通過多次學(xué)習(xí)觀看，強(qiáng)化理解。能力強(qiáng)一些的學(xué)生通過視頻提高概念內(nèi)容的鞏固程度。總之，微課只要得到了充分的優(yōu)勢發(fā)揮，就能夠大幅度提升計算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3結(jié)束語

綜上所述，微課有著以視頻為技術(shù)基礎(chǔ)的資源優(yōu)勢，在教育教學(xué)中被越來越廣泛地應(yīng)用與推廣。針對中職計算機(jī)教學(xué)而言，教師要緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，根據(jù)不同的學(xué)生特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計與錄制有針對性的微課視頻。通過微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展教學(xué)水平，提高學(xué)生的整體學(xué)業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈旭輝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育， 2017， 3（10）：134-134.

[2] 陳睿.提高中職信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（06）：00001-00001.

[3] 郭玲.中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中華少年， 2017（18）.