鄧南秀

摘 要 “促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力”。這既是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教育工作提出的新要求，也是為適應(yīng)當今世界新技術(shù)發(fā)展對未來人才之所需。為了實現(xiàn)這一要求，應(yīng)對當前知識信息全球化發(fā)展對我國教育工作的挑戰(zhàn)，在教學中應(yīng)著力發(fā)展學生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)造性，從而努力發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，努力提高他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 小學教學 學生 創(chuàng)造能力

在小語教學中，我們教師應(yīng)尊重兒童的共性，發(fā)展兒童的個性，啟迪兒童的靈性，誘導兒童的悟性，激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。

1充分認識在小語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性和必要性

在小語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是指培養(yǎng)學生在創(chuàng)造性地解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的一種高層次的活動能力，它是由多種能力構(gòu)成的綜合素質(zhì)。對小學生而言，只要所解決的問題對他們是新的，尚未解決過的，解決問題的方法、手段，對他們是新的，不是因襲舊例的，都可算作是創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的。

在小語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有何重要性和必要性呢？這完全為了適應(yīng)世界科技的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高和知識信息全球化發(fā)展的需要；是應(yīng)新一輪教改的需要，是為了使新一代國民更具備適應(yīng)21世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)需要；是教育發(fā)展和人才培養(yǎng)上趕上發(fā)達國家以贏得經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展優(yōu)先權(quán)所急需。這就要求我們培養(yǎng)的人才要在德、智、體、美、勞諸方面打好堅實的基礎(chǔ)，使他們不僅具有扎扎實實的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，而且富有遠大理想，與時俱進，繼往開來的高尚情操，勇于改革和創(chuàng)新精神，還要具備強健的體魄，堅強的意志和毅力。只有培育了大批的如此未來人才，才能適應(yīng)并服務(wù)于新技術(shù)革命，促進我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的需要；也是小語教學本身所需要的。小語教學的基本任務(wù)是提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文品質(zhì)和實踐能力，培育適應(yīng)現(xiàn)代化社會要求的素養(yǎng)。其目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文素養(yǎng)是指通過長期的語文學習與實踐，在語文上所達到的程度，包括語文基礎(chǔ)知識和積累、閱讀、寫作和口語交際能力，情感態(tài)度、思想觀念等。

只要全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進智力的發(fā)展，讓學生運用自己的知識和能力去分析、判斷、推廣，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學觀念

長期以來，傳統(tǒng)的教學理念指導著小語教學工作，突出表現(xiàn)在：滿堂灌、注入式；重知識、輕能力；重死記、輕靈活；重學習、輕實踐。這種教學觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對一代新人的培養(yǎng)要求，離開了當代教學對象的時代特點，束縛了兒童個性的發(fā)展。那么，當今正確的語文教學理念是什么呢？根據(jù)近幾年來新課程培訓的學習和語文教改精神，應(yīng)有以下七個方面的轉(zhuǎn)化：

（1）課程理念從過去的課程是知識轉(zhuǎn)化為課程是經(jīng)驗，是活動，強調(diào)了從學習者的角度去設(shè)計課程，強調(diào)了自主性學習、探究性學習和合作性學習。

（2）價值取向從過去的知識為中心轉(zhuǎn)化為以學生發(fā)展為中心，以學生能力為建設(shè)中心，強調(diào)了學生創(chuàng)新精神和實踐努力的培養(yǎng)。

（3）課程目標從過去的單一的知識性目標轉(zhuǎn)化為三維目標——知識性目標、過程目標、情感性目標。

（4）課程內(nèi)容從過去以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)化為以教材為軸線，以活動為紐帶，懷現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學內(nèi)容。

3在小語教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

3.1應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，努力發(fā)掘其內(nèi)在的創(chuàng)新潛能

在小語教學活動中，在訓練學生科學性思維的同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，努力發(fā)掘其內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，使他們逐步成為具有創(chuàng)新精神的一代新人，以迎接世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，其主要做法有：

（1）提供自主性學習，給學生以發(fā)展的空間，遇到新問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，多思考幾個為什么，打破沙鍋問到底；對同一事物、同一問題，從不同角度去分析、理解，去多元解讀，大膽追究來龍去脈，弄個清楚明白。

（2）提倡探究性、合作性學習。倡導學生間、師生間的辯論駁難，對有爭議的問題、事物等讓學生之間開展討論、辯駁，對事物進行探根究底，追宗溯源，并尋求多個不同的解決方法。

（3）盡量設(shè)計更多的靈活運用的趣味性問題和語文實踐活動。在解決問題的過程中和語文實踐活動中，培養(yǎng)訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

3.2應(yīng)注重發(fā)展學生的思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)

無數(shù)的教學實踐表明，智力的一定發(fā)展水平是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而智力又是以思維為核心的。因此，在小語教學活動中，要著力發(fā)展學生的思維，特別是要發(fā)展學生的獨立性思維。所謂獨立性思維，就是能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；能夠善于獨立思考，善于獨立組織自己的思維過程，而形成自己的一整套分析、解決問題的獨特思維方式。能夠虛心聽取別人的意見，而又不盲目服從，能夠堅持自己的正確意見。

3.3應(yīng)重視培養(yǎng)學生的求異思維，促進學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展

求異思維是一種創(chuàng)造性的思維方式。教師鼓勵學生對同一問題尋求不同的獨特答案，探究出不同的獨特方法，它涉及到推測、想象和創(chuàng)造等方面。在小語教學實踐中，多設(shè)計引導學生在理解課文內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的“求異”訓練，具有很好的有利條件，因而在語文教學實踐活動中，要重視培養(yǎng)學生的求異思維。這就要求教師做到：教學實踐中，教育學生遇到問題不盲從，應(yīng)有自己獨立的、獨特的見解；提倡一題多思多議，鼓勵學生努力探究，在探索中打破“框框”，善于發(fā)現(xiàn)不同的見解，尋求一題多解。教師要從實際出發(fā)，啟發(fā)、引導學生不回答雷同或相類似的答案，鼓勵學生動腦、動手，想辦法，找措施，回答出更新更好的答案。