周憶濤

【摘要】 高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要，本文圍繞這個(gè)主題展開分析，意在起到一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-181-01

一、前言

2014年3月，國(guó)家教育部《全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》的意見(jiàn)明確指出：學(xué)校教育要“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”。這一立場(chǎng)符合了國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，為歷史學(xué)科的課程改革發(fā)展指明了方向。高中歷史教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課程改革的總體要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的對(duì)策

歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)獲得歷史知識(shí)、方法、能力和觀念，并從歷史學(xué)角度分析、解決問(wèn)題的涵養(yǎng)。在新課改背景下，培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)至關(guān)重要，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.聯(lián)系社會(huì)與生活，拓展高中歷史課程的學(xué)習(xí)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)各校因地制宜開發(fā)歷史學(xué)習(xí)資源，并給出明示，“歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源?！边@就要求我們教師要結(jié)合社會(huì)與生活拓展高中歷史學(xué)習(xí)資源，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣大有裨益，可以在良好的氛圍中培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)，從空間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生生活的社區(qū)、地區(qū)、國(guó)家、世界，只要和歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的資源都可以選取，例如上述資源中提到的圖書館、博物館、歷史遺址、遺跡。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，由于歷史發(fā)展的延續(xù)性，現(xiàn)代社會(huì)生活中往往可以尋找到歷史的痕跡；由于歷史學(xué)習(xí)以史為鑒的特點(diǎn)，可以用歷史學(xué)習(xí)中總結(jié)的規(guī)律、方法去研究分析社會(huì)生活中存在的一些現(xiàn)象，尋求與歷史事實(shí)之間存在的聯(lián)系，甚至可以從歷史事實(shí)進(jìn)行合理推測(cè)社會(huì)生活的變遷趨勢(shì)和未來(lái)需求。我在日常教學(xué)中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生在實(shí)際參觀中感受歷史，提升核心素養(yǎng)。

2.注重信息的選取和解析，開展史料教學(xué)設(shè)計(jì)

由于歷史過(guò)去性的學(xué)科特點(diǎn)，許多研究對(duì)象已經(jīng)不復(fù)存在了，因此，只能通過(guò)歷史資料所提供的“證據(jù)”來(lái)輔助學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，沒(méi)有史料支持的論斷，會(huì)顯得枯燥和難以理解。在新的教育形勢(shì)下，當(dāng)探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)的概念、實(shí)踐，有必要把史料教學(xué)設(shè)計(jì)提到一個(gè)更高的程度。事實(shí)上，當(dāng)我們面對(duì)我們的歷史教科書時(shí)，就已經(jīng)感覺(jué)到選取信息在當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)中的重要性。在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是那些沒(méi)有史料支持的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，我們是直接給學(xué)生呈現(xiàn)歷史概念、歷史結(jié)論，還是讓學(xué)生通過(guò)必要的歷史材料閱讀解析得出結(jié)論？顯然，是后者。事實(shí)證明，史料教學(xué)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力和探究意識(shí)，具有特別重要的意義。那么，史料教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本要求呢？

首先，從形式上，我們要為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等豐富多彩的歷史資料。在這些形式之中，文字和圖片比較常見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，史學(xué)研究和史學(xué)著述也為尋求這兩種形式的信息提供了可能性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，音頻、視頻也走進(jìn)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的新型信息形式，比文字、圖片更加直觀、生動(dòng)。其次，從目的上，明確史料教學(xué)設(shè)計(jì)的直接目的和根本目的。部分教師在進(jìn)行史料教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往首先考慮史料能否激起學(xué)生興趣，能否充分論證教科書上的某個(gè)結(jié)論，誠(chéng)然，這樣考慮也沒(méi)大錯(cuò)，然而，如此顯得太過(guò)功利。

其次，從方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的史料解析能力，多角度多層次研究、充分利用史料。史料與結(jié)論之間是因果關(guān)系，應(yīng)該注意在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生閱讀分析史料，從中得出推論。這種用“把史料放到它的背景之中”的做法，可以加深學(xué)生對(duì)“論從史出”的掌握。一般來(lái)說(shuō)，可以采取的常規(guī)做法有：從歷史學(xué)科而非語(yǔ)文學(xué)科的角度出發(fā)閱讀史料，不必為其中個(gè)別字詞的含義而困惑，重點(diǎn)是關(guān)注其中與歷史事件、歷史人物、歷史事實(shí)相關(guān)的信息，再比較鑒別不同信息，得出歷史結(jié)論和歷史概念，等等。

3.從單元主題出發(fā)把握核心基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

現(xiàn)行的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是按照模塊、單元主題、課題條目這樣的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)基本知識(shí)的。其中，單元主題下的各個(gè)課題條目是單元主題的展開，構(gòu)成了單元主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)是單元主題的具體體現(xiàn)。單元主題與課題條目就是一種綱與目的關(guān)系。所以，只有“綱舉”才能“目張”。這就要求我們歷史教師要從單元主題的角度上來(lái)鉆研課題條目，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞主題來(lái)對(duì)核心基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行正確定位，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，《歷史·必修Ⅲ》中的第一個(gè)單元主題下的第二個(gè)課題條目是“知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家及儒家思想的形成”，其中“諸子百家”，一般的教材上都會(huì)涉及儒家、墨家、法家、道家、陰陽(yáng)家的代表人物及其思想。面對(duì)這么多的具體知識(shí)，我們教師就要從單元主題的角度來(lái)準(zhǔn)確確定核心基礎(chǔ)知識(shí)。本單元的主題是“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”，其中的關(guān)鍵詞是“主流思想”，而中國(guó)傳統(tǒng)文化的“主流思想”是儒家思想。因此，最能反映儒家思想形成與發(fā)展的內(nèi)容才是核心基礎(chǔ)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們教師要采取合適的教學(xué)方法提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)，為他們的后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔡建生.科學(xué)準(zhǔn)確合理恰當(dāng)?shù)氖穼W(xué)評(píng)價(jià)與歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[2]許國(guó)慶.高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].文教資料，2010（35）.