國清

【摘要】高校工商管理專業(yè)的學生，在將來的工作中將會面臨著更多在學校所學不到的實際挑戰(zhàn)，基本靈活的頭腦，創(chuàng)新的思維去應對這些挑戰(zhàn)，是工商管理專業(yè)學生必備的素質(zhì)，所以在學科教學中，教師就要側(cè)重學生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校工商管理專業(yè) 創(chuàng)新能力 學生質(zhì)量

通過學科教學的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育理念所提出的必然要求，在教學中，教師要綜合學科的特點，應用學科的基本理論概念等，加強學生的實踐教學，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校工商管理學科教學中，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，讓他們的發(fā)散思維在學習和工作實踐中，更加鮮明的表現(xiàn)出來。這樣才能使得這些工商管理專業(yè)的學生在將來走向職場的時候能夠主動應對未知的挑戰(zhàn)，開展創(chuàng)新型的工作提升工作的效率。由于我國長期實行“應試教育”，強調(diào)書本知識的傳授，忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生對科學知識的崇尚意識與大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很弱。所以，在工商管理學科教學中，教師要特別注重改變學生的應試觀念，重新樹立素質(zhì)提升的學習理念。接下來，關(guān)于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題，筆者談幾個方面。

一、目前高校工商管理學科學生的創(chuàng)新能力情況分析。

總體來看，很多大學生對創(chuàng)新一詞認識不清楚，對自身的創(chuàng)新能力要求較低。對于提高自身創(chuàng)新能力的問題，很多學生表示無感，在工商管理這門學科的學習中，學生更是認為創(chuàng)新與自己無緣。創(chuàng)新應該更多的是一些工科生，理科生的任務。而作為一名工商管理學科的學生，只要把管理的理論方法，過程技術(shù)掌握好，能夠按步就般的完成工作就可以了。所以提到創(chuàng)新一詞，學生反應并不積極，這也給教師的創(chuàng)新教學帶來了一定的阻礙。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念是創(chuàng)新行動的前提，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，大學生是不可能開展創(chuàng)新活動的。很多學生進入大學后，仍將大部分時間用在書本知識的學習上，忽略了自身創(chuàng)新意識的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從主觀思想上去調(diào)整學生的錯誤認知，這也是學科教學中教師重點突破的難題。當然，如果潤物細無聲的發(fā)揮好創(chuàng)新教育的滲透作用，學生就會在不知不覺中得到了創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。在思想上，他們沒有抵觸，從而效果也會更好。

其實在工商管理專業(yè)當中，創(chuàng)新也表現(xiàn)在具體的工作方法中。同樣的經(jīng)典理論和管理模式，不同的人管理出來的效果自然不一樣，因為每個人的風格會有不同。而且很多的理論也是在工作實踐中創(chuàng)新出來的。所以教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，提出自己的疑問，多做一些換位思考，從被管理者的角度去思考管理者的方法和思路。在學科教學中，雖然教師積極提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可是，在參與創(chuàng)新活動中很多同學缺乏一種克服困難、積極創(chuàng)新的精神，遇到問題不是與創(chuàng)新團隊成員共同討論來解決，而是首先認為問題依靠自己的能力是很難解決的，如果解決將會浪費自己的很多時間，以致考慮盡快離開創(chuàng)新團隊。因此，面對這樣一些問題，教師就要在創(chuàng)新培養(yǎng)方案方面進行調(diào)整，讓學生真正從思想上認識的創(chuàng)新的價值和創(chuàng)新的必要性，帶有一種危機意識，從而努力的提升自身的創(chuàng)新能力和綜合水平。

二、通過組織創(chuàng)新競賽活動，鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)造

工商管理類專業(yè)的學生，在創(chuàng)新竟賽活動面前，大多表現(xiàn)得不夠主動，不過為了更好的促進學生的積極性，形成一種創(chuàng)新教育的整體氛圍，工商管理類的學生也要積極參與到各類創(chuàng)新競賽活動中去，而且最好是由專業(yè)教師組織獨具工商管理學科特點的競賽活動。通常學生在參與管理創(chuàng)新競賽活動過程中，需要有新的創(chuàng)意、新的解決問題的方案，在這個過程中學生要學會不斷發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決，這就促使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，在分析問題及解決問題中不斷培養(yǎng)自身的科研能力，尤其可以更好的培養(yǎng)學生，對已經(jīng)學過的知識的重新組合的能力，很多知識是固定不變的，但是在不同的情境中，知識的不同組合方案中，我們就可能有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。有很多的創(chuàng)新理念，正是在這樣資源重組過程中被提出來的。這些富有新意的創(chuàng)新理念可以讓工商管理工作煥然一新，從被管理者需求的角度設計更加入性化的管理制度和模式，從而真正適應工商管理工作的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

目前以科技競賽活動為主線的校園文化活動對培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力起著重要的作用。同樣作為工商管理專業(yè)的學生也要形成自己專業(yè)特色的工商管理創(chuàng)新競賽活動。讓所有該專業(yè)的學生都能夠充分參與其中，形成一種濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。學校應當努力營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，比如邀請成功創(chuàng)業(yè)家做學術(shù)報告、就業(yè)指導等系列講座，不僅能夠從中培養(yǎng)大學生的管理創(chuàng)新意識，而且有助于調(diào)動廣大學生參加管理創(chuàng)新活動的積極性。在這樣的氛圍帶動下，學生在課堂學科學習過程中，也能夠帶著更多的疑問去聽課。他們的學習主動性會增強，及時能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并指出來，并搜集資料，進一步的探究，這本身就是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。建構(gòu)主義心理學認為，頓悟的現(xiàn)象跟創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系，頓悟現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，是在原有資源重新排列組合的基礎(chǔ)之上。所以學生也會體會到，創(chuàng)新從來不是突然發(fā)生的，而是經(jīng)過大量的積累，積累到一定的程度，資源進行不同的整合，新的創(chuàng)意想法就出現(xiàn)了。所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一定的氛圍，需要一定的環(huán)境，在這樣大的氛圍帶動下，學生就會將創(chuàng)新變成一種習慣，提高創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力。

總之，工商管理學科教學中，教師也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要糾正學生的創(chuàng)新意識上的偏差，讓他們建立積極的創(chuàng)新學習氛圍。從學校方面首先應該認識到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，建立健全相應的領(lǐng)導機構(gòu)、組織管理、制度措施，將大學生科技創(chuàng)新活動納入學校的學術(shù)活動進行管理，用開展工商管理創(chuàng)新競賽等方式，組織學生的創(chuàng)新活動，鼓勵學生的參與積極性。在平時的教學工作中，教師要促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，鼓勵學生的發(fā)散思維，鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)造。在這樣濃厚的創(chuàng)新教育氛圍下，使得工商管理類的學生，在未來走向工作崗位的時候，具有更強的適應能力和工作創(chuàng)新能力。

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