楊曉寧

摘要：所謂課堂教學(xué)實效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生到底學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。這是學(xué)校教育的一個永恒的主題。要提高英語課堂教學(xué)的實效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和學(xué)生的最有效方法。

關(guān)鍵字：教學(xué)實效性；教學(xué)效益；策略和方法

創(chuàng)建高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是每一個教師不斷追求的目標(biāo)。如何有效地利用好課堂時間，向45分鐘要效益，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)到知識，值得我們每一位教師深思與探討。針對這一話題，結(jié)合英語教學(xué)的實際，談?wù)勎易约旱膸c想法。

一、教材內(nèi)容的處理

（一）領(lǐng)會課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

上課之前，首先要依據(jù)學(xué)生的實際情況及年級特點，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、刪減，充分運用自主、合作、探究的方式，給學(xué)生一個鮮活的，讓每位同學(xué)都想?yún)⑴c的課堂。備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢，因材施教。

（二）備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動的主體， “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過程中，要針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適宜他們的教學(xué)方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初二時基礎(chǔ)比較薄弱，成績很不好，而且學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，我在備課時，就會側(cè)重基礎(chǔ)知識的講解與補充，在布置作業(yè)時，也會留一部分拔高題供優(yōu)等生選做。此外，在教材內(nèi)容處理的過程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學(xué)生就聽什么，要想使學(xué)生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。

二、教學(xué)策略的選擇

（一）一堂好課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。因而，在英語教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）巧妙的設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務(wù)，就不會產(chǎn)生積極性的思維活動。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點，設(shè)置思考題。通過提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動地探索知識，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

（三）勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進(jìn)過程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，同時輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評價的思維習(xí)慣。

三、運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

（一）充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體并不能取代教師，所以我們應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。

（二）寓教于樂

1、游戲競賽教學(xué)法

初一學(xué)生的童心未泯，但好勝心也很強(qiáng)烈。針對這一心理特點，在英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)，小組競賽等形式，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學(xué)法，使每個學(xué)生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學(xué)生們自覺地、積極地進(jìn)行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。

2、創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

英語作為一種語言， 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境， 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯?難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。真實的語言環(huán)境， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 從而提高英語課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)行英語教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借東西等。這些都是學(xué)生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學(xué)。如，在教“問路”這一內(nèi)容時，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。總之，在英語教學(xué)中， 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一般交際情景和實用交際情景， 讓學(xué)生在英語課堂上扮演不同的角色， 進(jìn)行語言實踐， 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中， 寓教于樂。

四、發(fā)揮評價的優(yōu)勢

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。

五、重總結(jié)，樂反思，促提升

教師個人的成長不在速成而在養(yǎng)成，教師個人的水平不在記性而在悟性。 每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆?？偨Y(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。

總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，效益是課堂永恒的追求。作為一名年輕的英語教師，我們要在平時的工作和學(xué)習(xí)中不停的探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，反思教學(xué)行為，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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