宋云霞

摘要：群文閱讀是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的產(chǎn)物，是深化語(yǔ)文課程教學(xué)改革，特別是閱讀教學(xué)改革的一個(gè)切入點(diǎn)，作為一種新興的閱讀教學(xué)形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，提升課堂閱讀效率，引導(dǎo)閱讀回歸本真等方面有著極其重要的意義和影響。在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)閱讀文章的選擇與組合就顯得尤為重要。需根據(jù)議題，慎重選擇，合理組織計(jì)劃，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；群文閱讀；妙組群文；策略

語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，應(yīng)從應(yīng)試技能向閱讀素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。以什么樣的閱讀教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)文章少而精，學(xué)生視野較窄，缺乏對(duì)同類(lèi)文章思考的空間。群文閱讀的出現(xiàn)打破了單篇文本教學(xué)的局限，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，實(shí)現(xiàn)既聚焦課堂又走向社會(huì)、家庭的閱讀視野。群文閱讀是指圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程和方式。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對(duì)文、選好文才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)獲益。2015年起，筆者所在學(xué)校開(kāi)始了四川省群文閱讀課題的子課題《妙組群文 趣探教學(xué)》的研究，結(jié)合學(xué)校課題研究與筆者教學(xué)實(shí)踐及觀(guān)課情況，下面就“妙組群文”的策略作一初探。

一、以“議題”為中心妙組群文

議題就是一組選文中所蘊(yùn)含的可資展開(kāi)議論的充滿(mǎn)吸引力、內(nèi)涵豐富的話(huà)題。組織群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以有是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組文章進(jìn)行閱讀。教師在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中同一“議題”的文章，讓經(jīng)典與經(jīng)典對(duì)話(huà)，“以文解文”， 讓經(jīng)典“互文”， 群文閱讀能讓語(yǔ)文教師在解釋文章的過(guò)程中，把經(jīng)典文本的意思內(nèi)涵解釋得十分到位，從而起到意想不到的效果。同一“議題”的群文閱讀，可以讓學(xué)生多角度地理解同一主題思想，探索不同文本中的不同人情世故和形形色色的人生經(jīng)歷，感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。這也是初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的絕妙法則。

如執(zhí)教人教版八年級(jí)下冊(cè)以“民俗風(fēng)情”為主題第四單元，這一單元的文章有寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗的，有講述民間藝人軼事，有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。我校吳芳老師在執(zhí)教本單元時(shí)，確定議題是“舌尖上的故鄉(xiāng)情”，選擇了《春酒》、《端午的鴨蛋》、《舌尖上的中國(guó)2解說(shuō)詞節(jié)選》組成群文。通過(guò)群文閱讀，讓學(xué)生感受到“吃”與“故鄉(xiāng)情”之間的關(guān)系，從而理解傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗背后的故鄉(xiāng)情。

古人喜歡吟詠同一對(duì)象，例如有一個(gè)邊塞詩(shī)派，王昌齡、高適都是寫(xiě)作邊塞詩(shī)的高手，同一篇《出塞》，王昌齡就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”“駱馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒”等詩(shī)文。唐詩(shī)中送別詩(shī)也很多，例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)恰焙屯蹙S的《渭城曲》“渭城朝雨遇輕塵”，同樣送別卻寄托了詩(shī)人不一樣的情懷。這些閱讀的經(jīng)典，無(wú)論是針對(duì)初中語(yǔ)文古文閱讀教學(xué)，是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，都有著豐富的作品出現(xiàn)在課堂上，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力，同時(shí)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以“作者”為中心妙組群文

不同的作家，其創(chuàng)作風(fēng)格是不一樣的。同一個(gè)作者，在不同時(shí)期創(chuàng)作的作品，也會(huì)有所差別。我們要全面認(rèn)識(shí)這個(gè)作家及其創(chuàng)作風(fēng)格，可以從教材選定的作者出發(fā)，對(duì)該作者的文章進(jìn)行精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對(duì)作家的文風(fēng)有更深刻的認(rèn)知。

如我校鄧寬棟老師以“讀文識(shí)人”為議題，執(zhí)教《交友就交李太白》時(shí)，以大家耳熟能詳?shù)睦畎椎摹鹅o夜思》導(dǎo)入，選用了李白的《行路難》、《古風(fēng)（其十）》，以及夏立君的《在西域讀李白》組成群文。讓學(xué)生從不同角度認(rèn)認(rèn)識(shí)李白，學(xué)生從中讀到了李白的堅(jiān)定、豪氣、熱情、自信、樂(lè)觀(guān)、灑脫、情懷、迷茫、困惑、孤獨(dú)……在群文閱讀中認(rèn)識(shí)李白，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文教師鐘可潔在執(zhí)教《知人論詩(shī)——走進(jìn)李清照》，選擇了《如夢(mèng)令》、《聲聲慢慢》、《夏日絕句》三篇寫(xiě)于不同歷史時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家的情感。李清照從少歷繁華時(shí)的愉悅、歡快到國(guó)破家亡、流離失所、晚景凄涼的哀婉、悲凄。

又如七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材選了老舍的《濟(jì)南的冬天》，教師就可以選擇老舍同樣寫(xiě)濟(jì)南的《大明湖之春》、《約突泉的欣賞》讓同學(xué)一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南，增加學(xué)生的寫(xiě)作技巧。同樣還可以選擇老舍的散文如《北京的春節(jié)》、《養(yǎng)花》、《草原》、《貓》等，通過(guò)群文閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地理解教材選文以及名家文風(fēng)，學(xué)習(xí)名家風(fēng)范，積累見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)。

三、以“體裁”為中心妙組群文

以體裁為中心選文，就是把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類(lèi)體裁的寫(xiě)法。文章體裁有記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文；文學(xué)體裁有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。語(yǔ)文教師在選文的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇難易適中同類(lèi)體裁的文章，同時(shí)教師也可以將古今中外的議論文雜蹂在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽(yáng)修等人的議論文，與現(xiàn)代名家魯迅、梁?jiǎn)⒊?、錢(qián)鐘書(shū)等人的作品，以及國(guó)外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，同時(shí)精心講解其中的一兩篇文章，讓學(xué)生理解不同的時(shí)代、國(guó)別、地域、作家都有不同的風(fēng)格，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野的目的。

群文閱讀組文方式靈活，不拘一格，教師可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的選文里自由組合，達(dá)到拓展強(qiáng)化、完善增補(bǔ)、提高學(xué)生閱讀水平的目的。對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，要圍繞課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)和閱讀面，在選文、組文上為學(xué)生提供良好的閱讀素材，選擇名家、經(jīng)典文學(xué)作品，確保文章不難不易、恰到好處、閱讀性強(qiáng)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的，切實(shí)落實(shí)群文教學(xué)為閱讀教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜建華.構(gòu)建群文閱讀課堂模式的嘗試[J]. 中學(xué)課程資源. 2014（23）

[2] 鞠紅秋.關(guān)于初中階段群文閱讀教學(xué)的一些思考[J]. 中小學(xué)文化課程分析. 2016（4） 第10期（57）

[3]裴英麗 史繼鋒.群文閱讀課堂教學(xué)的基本策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué). 2016年3月上總315期（37-38）

[4] 王雁玲，任培，黃利梅. 群文閱讀教學(xué)中的“議題”：思考與建議[J]. 教育科學(xué)論壇. 2015（10）

[5] 楊磊.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的組合選文策略[J]. 大語(yǔ)文論壇 視點(diǎn). 2014（S2）