荀曉霞

摘要：伴隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)入高速發(fā)展期。然而在課程建設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。作為一門(mén)年輕的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課程具有課時(shí)少，課程時(shí)間間隔較長(zhǎng)的特點(diǎn)，如何在有限的條件下增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)提供理論與實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂效率；創(chuàng)新

引言：隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家日漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置在我國(guó)遍地開(kāi)花。21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，無(wú)論是人們的生活、工作都離不開(kāi)和信息技術(shù)的聯(lián)系。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如何增強(qiáng)課程創(chuàng)新性、提高課堂效率談一談自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程，又有別于小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等傳統(tǒng)課程。其特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所共同決定的，課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能，是集知識(shí)與實(shí)踐于一體，具體特點(diǎn)如下：基礎(chǔ)性：如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫(xiě)、算等基本能力一樣，在當(dāng)今信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)每位公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力。相關(guān)研究表明目前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是以往其他任何一門(mén)學(xué)科都未曾有過(guò)的，伴隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。因此，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，信息科學(xué)技術(shù)將處于高速發(fā)展和高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學(xué)生在有限的課程中學(xué)習(xí)到基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過(guò)時(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。應(yīng)用性與整合性：信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一便是其廣泛的應(yīng)用性，課程的核心目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生面對(duì)的考驗(yàn)不應(yīng)該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術(shù)語(yǔ)、概念，而應(yīng)是如何運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的各類問(wèn)題；與其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的整合性，其涉及眾多學(xué)科的知識(shí)，例如數(shù)學(xué)，電子學(xué)、信息論等，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)培養(yǎng)其他學(xué)科的素養(yǎng)。趣味性：小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強(qiáng)的事物，興趣越濃厚，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果自然越好。因此，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程“趣味盎然”。

二、課堂教學(xué)的一些實(shí)踐

（一）充分的課前準(zhǔn)備

良好的備課是高效課堂的開(kāi)端。眾所周知，信息技術(shù)內(nèi)容涉及到眾多學(xué)科的知識(shí)，因此，在進(jìn)行備課時(shí)，除了要做好其他學(xué)科要注意的“制定合理的教學(xué)目標(biāo)”、“明晰教學(xué)重難點(diǎn)”、“選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”等要素外，還應(yīng)做好上課機(jī)房、相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面的準(zhǔn)備。機(jī)房作為教學(xué)的主陣地，教師在課前首先要對(duì)機(jī)房的教師用機(jī)和學(xué)生用機(jī)進(jìn)行檢查，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制軟件是否能正常使用，當(dāng)前教學(xué)所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學(xué)素材是否齊全，以免占用上課時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。因此，教師在課前要充分準(zhǔn)備好每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的資源，以保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）注重課堂練習(xí)

對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，課堂練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)富有重要的意義，但在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)?？吹讲糠纸處熓卦谧约旱慕處煓C(jī)上進(jìn)行操作或是在機(jī)房?jī)?nèi)漫無(wú)目的地踱步。在小學(xué)信息技術(shù)課堂的練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意力集中到學(xué)生的練習(xí)情況上，走到學(xué)生跟前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于那些性格內(nèi)向或者出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，則要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）注重課后小結(jié)

較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課程的課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，于是，很多教師就將所有的時(shí)間都分配在教學(xué)和學(xué)生練習(xí)上了，往往臨近下課時(shí)用簡(jiǎn)單的幾句話概括本次課的內(nèi)容，忽略了課堂小結(jié)。造成學(xué)生還未對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)知，就已經(jīng)下課了。由于課時(shí)間隔較長(zhǎng)，等到下一次上課的時(shí)候，上一堂課講的內(nèi)容都已經(jīng)忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結(jié)尾留一定的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生回顧和梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)Word文字處理的時(shí)候，讓學(xué)生下次上課時(shí)提交一份課程表；在學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”時(shí)，讓學(xué)生制作一份節(jié)日祝?？ㄆ?。

三、總結(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，且富有創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從課程特點(diǎn)出發(fā)，滿足他們的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)窮”。