吳開路

摘要：小學(xué)教育是一個(gè)人成長發(fā)展的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，它影響著一個(gè)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力，因此加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在新課改中，要求小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的解決問題，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要通過現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，提出相應(yīng)解決對策，以期在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考；措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的不是應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)工具，而是具備獨(dú)立思考并能解決問題的優(yōu)秀人才。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏對學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)

我國的小學(xué)教育一般都是強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，注重教師在課堂上的講解，忽略對學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。在應(yīng)試教育的背景下，教師和家長都注重學(xué)生的成績結(jié)果，忽視學(xué)生的思考能力培養(yǎng)。教師在期末復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)題給出的解題思路都是固定的，部分學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績采取死記硬背的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這種情況非常不利于學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過套用教師給的公式模板進(jìn)行數(shù)學(xué)答題，致使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的能力[1]。

（二）課業(yè)壓力壓制學(xué)生的獨(dú)立思考能力

當(dāng)今的社會(huì)競爭非常激烈，小學(xué)生從小就面臨重大的學(xué)習(xí)壓力。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生被要求得高分，教師和家長也要求學(xué)生用成績說話，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在很多弊端，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面的追求成績，從而忽視自身思考能力的培養(yǎng)[2]。例如，很多小學(xué)生也開始進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過做大量的數(shù)學(xué)題來提高自己的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生大部分時(shí)間都花費(fèi)在做題中，沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，這種情況導(dǎo)致小學(xué)生思考能力的發(fā)展得到遏制，并且長期的題海戰(zhàn)術(shù)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的措施

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在小學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往無法得到尊重。當(dāng)前的小學(xué)教育活動(dòng)常常強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使小學(xué)生獨(dú)立思考的能力受到嚴(yán)重的威脅。因此，在日后的小學(xué)教育教學(xué)中要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[3]。

（二）減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建獨(dú)立思考的課堂氛圍、

根據(jù)新課改的要求，提出為小學(xué)生減負(fù)，要求教師在作業(yè)布置上充分考慮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課業(yè)思考。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行自己感興趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生積極開拓思維。

一個(gè)良好的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生的課堂環(huán)境有著非常重要的關(guān)系。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要營造一個(gè)輕松活潑的課堂，課堂氛圍輕松有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過分組討論的方式暢所欲言，說出自己的解題思路，進(jìn)而得出更好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在說出自己的方法時(shí)，也會(huì)理解其他同學(xué)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意思考

沒有熱情的數(shù)學(xué)思考是沉悶的，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成不會(huì)有大的成效。因此，要求教師在傳授數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣了，他們才愿意思考。所以，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，另一方面要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有這樣他們才會(huì)將思考當(dāng)做樂趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用靈活的教學(xué)方式，教師可以多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)的世界中。

（四）教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為核心，課堂上以教師的單方面講解為主，填鴨式的將知識(shí)灌入到學(xué)生的腦子里，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，學(xué)生沒有時(shí)間去思考教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，長此以往學(xué)生喪失了思考的能力。因此，改變這種教師單方面的講解，教師可以通過課堂上設(shè)置問題，采取與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式。

教師要擅長設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版五年級下冊球的反彈高度時(shí)，教師可以先進(jìn)行提問，詢問學(xué)生皮球落地后的反彈高度是下落高度的幾分之幾，引發(fā)學(xué)生思考，通常這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)給出不一樣的答案，教師在收集完學(xué)生的回答后，親自帶領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程帶動(dòng)了所有學(xué)生參與其中，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄最后得出結(jié)論，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生積極參與主動(dòng)思考，更會(huì)對數(shù)學(xué)的興趣大大提高。

（五）鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立信心

小學(xué)生處在人生的成長階段，身體和心里都比較脆弱，他們與成人一樣，希望得到肯定，希望被贊賞，一味的批評和懲罰對學(xué)生的成長和發(fā)展是極為不利的，容易讓他們產(chǎn)生消極的心理，因此在小學(xué)教育里，教師和家長應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生在成長階段樹立信心，積極樂觀的生活。

多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，是指教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)，提高學(xué)生的自信心，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正的愛上思考，享受被夸贊的樂趣。教師不能只看到學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是非常重要的。從小培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大的幫助，教師要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，營造一個(gè)獨(dú)立思考的課堂氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2017（7）：84-85

[2]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（5）：14-14

[3]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2015（1）：130-131