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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

        2018-07-30 09:36:34吳開路
        魅力中國 2018年8期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

        吳開路

        摘要:小學(xué)教育是一個(gè)人成長發(fā)展的起步階段,小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,它影響著一個(gè)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力,因此加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育是我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在新課改中,要求小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的解決問題,進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要通過現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析,提出相應(yīng)解決對策,以期在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考;措施

        隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)需要的不是應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)工具,而是具備獨(dú)立思考并能解決問題的優(yōu)秀人才。因此,要從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)教師缺乏對學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)

        我國的小學(xué)教育一般都是強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,注重教師在課堂上的講解,忽略對學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。在應(yīng)試教育的背景下,教師和家長都注重學(xué)生的成績結(jié)果,忽視學(xué)生的思考能力培養(yǎng)。教師在期末復(fù)習(xí)中,數(shù)學(xué)題給出的解題思路都是固定的,部分學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績采取死記硬背的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),這種情況非常不利于學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng),學(xué)生通過套用教師給的公式模板進(jìn)行數(shù)學(xué)答題,致使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的能力[1]。

        (二)課業(yè)壓力壓制學(xué)生的獨(dú)立思考能力

        當(dāng)今的社會(huì)競爭非常激烈,小學(xué)生從小就面臨重大的學(xué)習(xí)壓力。在應(yīng)試教育的背景下,學(xué)生被要求得高分,教師和家長也要求學(xué)生用成績說話,但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在很多弊端,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面的追求成績,從而忽視自身思考能力的培養(yǎng)[2]。例如,很多小學(xué)生也開始進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),通過做大量的數(shù)學(xué)題來提高自己的數(shù)學(xué)成績,學(xué)生大部分時(shí)間都花費(fèi)在做題中,沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立自主的思考,這種情況導(dǎo)致小學(xué)生思考能力的發(fā)展得到遏制,并且長期的題海戰(zhàn)術(shù)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦,進(jìn)而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的措施

        (一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

        強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容,但是在小學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的主體地位往往無法得到尊重。當(dāng)前的小學(xué)教育活動(dòng)常常強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,致使小學(xué)生獨(dú)立思考的能力受到嚴(yán)重的威脅。因此,在日后的小學(xué)教育教學(xué)中要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師也要加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[3]。

        (二)減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)建獨(dú)立思考的課堂氛圍、

        根據(jù)新課改的要求,提出為小學(xué)生減負(fù),要求教師在作業(yè)布置上充分考慮學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課業(yè)思考。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行自己感興趣的活動(dòng),幫助學(xué)生積極開拓思維。

        一個(gè)良好的課堂氛圍,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生的課堂環(huán)境有著非常重要的關(guān)系。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要營造一個(gè)輕松活潑的課堂,課堂氛圍輕松有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,教師可以把學(xué)生分成小組,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,學(xué)生通過分組討論的方式暢所欲言,說出自己的解題思路,進(jìn)而得出更好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在說出自己的方法時(shí),也會(huì)理解其他同學(xué)的方式,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        (三)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意思考

        沒有熱情的數(shù)學(xué)思考是沉悶的,對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成不會(huì)有大的成效。因此,要求教師在傳授數(shù)學(xué)課程的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣了,他們才愿意思考。所以,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,另一方面要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,只有這樣他們才會(huì)將思考當(dāng)做樂趣。

        激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用靈活的教學(xué)方式,教師可以多媒體的使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)的世界中。

        (四)教師設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

        傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為核心,課堂上以教師的單方面講解為主,填鴨式的將知識(shí)灌入到學(xué)生的腦子里,在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴,學(xué)生沒有時(shí)間去思考教師傳授的知識(shí)內(nèi)容,長此以往學(xué)生喪失了思考的能力。因此,改變這種教師單方面的講解,教師可以通過課堂上設(shè)置問題,采取與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式。

        教師要擅長設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考,例如,當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版五年級下冊球的反彈高度時(shí),教師可以先進(jìn)行提問,詢問學(xué)生皮球落地后的反彈高度是下落高度的幾分之幾,引發(fā)學(xué)生思考,通常這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)給出不一樣的答案,教師在收集完學(xué)生的回答后,親自帶領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn),整個(gè)過程帶動(dòng)了所有學(xué)生參與其中,教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄最后得出結(jié)論,在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生積極參與主動(dòng)思考,更會(huì)對數(shù)學(xué)的興趣大大提高。

        (五)鼓勵(lì)為主,幫助學(xué)生樹立信心

        小學(xué)生處在人生的成長階段,身體和心里都比較脆弱,他們與成人一樣,希望得到肯定,希望被贊賞,一味的批評和懲罰對學(xué)生的成長和發(fā)展是極為不利的,容易讓他們產(chǎn)生消極的心理,因此在小學(xué)教育里,教師和家長應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主,幫助學(xué)生在成長階段樹立信心,積極樂觀的生活。

        多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),是指教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià),提高學(xué)生的自信心,真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生真正的愛上思考,享受被夸贊的樂趣。教師不能只看到學(xué)生的考試成績,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,生活狀態(tài),進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是非常重要的。從小培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大的幫助,教師要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),營造一個(gè)獨(dú)立思考的課堂氛圍,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊,2017(7):84-85

        [2]宋開紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題研究[J].中國校外教育(下旬刊),2015(5):14-14

        [3]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究,2015(1):130-131

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