孫秀麗

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語，必須得過好詞匯這一關(guān)。詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效？

一、淺析英語詞匯教學(xué)低效的原因

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力集中時間相對較短，難以長時間關(guān)注一件事情，尤其是對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周三節(jié)英語課，課時少，教師上課時沒法顧及到每一個學(xué)生。課后學(xué)生用英語進(jìn)行交流的機(jī)會很少，學(xué)生對所學(xué)的單詞不能及時鞏固，等到下一節(jié)課時，學(xué)生幾乎都忘了。因此，學(xué)生必須得再重新學(xué)、再記憶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在膽怯的心理、不敢開口說英語，缺少自信心。加之，傳統(tǒng)的教法依然存在。孤立地教單詞，脫離實(shí)際的語境；教單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)等等。這樣的詞匯教學(xué)，學(xué)生被局限在單純的模仿和乏味的背誦中，學(xué)習(xí)的興趣和自主性難以充分調(diào)動。

二、英語詞匯教學(xué)的策略

（一）開展好課前預(yù)習(xí)

陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，效果如何？老師一定要掌握。在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1.單詞的發(fā)音——讀；2.單詞的構(gòu)成——寫3.詞的出處——意義及用法；4.查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如在教開心學(xué)英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ？一課時，詞匯部分是八個詞組：go to the park， see a movie， play outside， go home， take a walk， take a nap， do a puzzle， surf the Internet. 一眼看下去，好像有很多，其實(shí)真正的新單詞只有：see， movie， outside， take， nap， surf， Internet。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，更像在復(fù)習(xí)舊的知識。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘?！?/p>

（二）教學(xué)過程要靈活多樣

新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收。把單詞通過相對一定的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說：Open the book； 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box.然后，我再拿一個筆盒打開時，學(xué)生很快就能說出Open the pencil case。可見，通過這樣的語境，不能老師多說，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會了open的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個性化的情境，讓每個學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞，并能留下深刻的印象。

2.活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教動物名稱及相關(guān)詞匯時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat， cat，c-a-t； 汪汪dog， dog， d-o-g ；嘎嘎 duck， duck d-u-c-k； 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p。。。。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會興致勃勃，很快就掌握。

3.巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀得少了又記不住。此時，編一些朗朗上口的歌謠就可以很好地幫助我們。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，也可以創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

如： I Love My Family （我愛我的家庭）

Father， Father， Father （爸爸，爸爸，爸爸）

I Love My Father （我愛我的爸爸）

Mother， Mother， Mother， （媽媽，媽媽，媽媽）

I Love My Mother （我愛我的媽媽）

這首韻律詩已把本單元需要掌握的家庭成員名稱都包括在其中了，學(xué)好它對于本單元的知識掌握很有好處。在授課的過程中我力圖把它以表演的形式立體的呈現(xiàn)，而非紙上干巴巴的語言文字，于是加入并設(shè)計(jì)了這樣的手勢：（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother，雙手組成心形表示“愛”），把這些單詞卡片貼在黑板上讓學(xué)生邊做手勢邊表演朗讀出來，在強(qiáng)烈的節(jié)奏感中學(xué)生很快把這首chant演繹出來。這樣原本冗長、枯燥的句子一下子活潑起來，學(xué)生熱情被調(diào)動起來了，這樣的操練效果比在課堂上死記硬背要好的多。

（三）作業(yè)的設(shè)計(jì)要用心

在學(xué)習(xí)和記憶單詞時，要做到及時復(fù)習(xí)、定時復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語課堂教學(xué)的一個重要延伸。

1.增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認(rèn)真完成。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)。例如：制作小標(biāo)簽、“做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

2.改進(jìn)作業(yè)的評價方式

在日常工作中，許多老師的作業(yè)評價是采用打“√”、“×”的方式，只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。長此以往，作業(yè)中的錯誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識，結(jié)果是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是越來越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本寫上的Very good！ Well done！ Good job！ Excellent！ Great！ Try again！等等，學(xué)生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會加倍認(rèn)真，而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要我們在教學(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，真正做到“大珠小珠落玉盤”的理想境界。這樣學(xué)生便可在輕松、愉快的氛圍中有效掌握單詞。