段云鵬

摘要：目前中學教育對初中生的數學學習自我效能感對數學學習的影響認識不足，如何培養(yǎng)初中生數學學習自我效能感仍然缺乏行之有效的措施。課程標準要求加強對作為非智力因素之一的自我效能感的研究，所以研究影響自我效能感的形成因素以及如何提高初中生數學學習的自我效能感顯得尤為重要。

關鍵詞：自我效能感；提高數學學習；影響；非智力因素

初中數學課程標準要求學生“提高數學學習興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度”。因此，數學教學中要重視和培養(yǎng)學生的非智力因素，關注和開發(fā)學生的情商，同時要加強對于作為非智力因素之一的自我效能感的研究。自我效能感是指個人對自己能否在一定水平之內完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。自我效能感的提高靠成功的積累，要培養(yǎng)學生在數學學習中的自我效能感，關鍵是要為學生創(chuàng)造體驗成功感的機會。

一、自我效能感的概述

自我效能是指主體應對或處理內外環(huán)境事件的效驗或有效性。和傳統(tǒng)心理學的能力理論不同，它的自我效能概念所把握的，是個體以自身為對象的思維的一種形式，指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我感受，因而構成自我的一個現象學特征。

二、自我效能感對學生行為的影響

自我效能有類似認知、動機及情感的功能， 是人類行為操作的一種強大的精神力量， 對學生行為的影響主要表現在以下幾個方面：

第一，自我效能感影響學生的動機和學習目標的選擇。第二，自我效能感會影響學生實現目標信念的堅定性和付出努力的程度。第三，自我效能感會影響學生的思維模式。第四，自我效能感還會影響學生的心理健康。

三、影響數學學習自我效能感的形成的因素

首先，數學學習方面的成敗經驗對自我效能感的影響最大。成功的經驗能夠提高學生的自我效能感，使學習者對自己的數學學習能力充滿自信，多次失敗經驗會降低個體自我效能感。

其次，他人的評價、勸說影響自我效能感。當然，還依賴于勸說者的威望與可信性，被勸說者押隊勸說者足夠信任，這樣自我效能感的作用較大，反之，則達不到良好的勸說效果。

最后，情緒反應與生理狀態(tài)。愉悅、自信、鎮(zhèn)定的心理狀態(tài)容易使個體對活動充滿熱情，進而提高自我效能感。

四、如何使學生提高數學學習的自我效能感

（一）緊扣教材，聯系學生學習實際，教師適當引導

學生課堂學習的動機主要集中反映在個人愿意去做、去完成自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美的地步的一種內驅動力，這項工作對于學生而言就是學習的目標，目標既不宜過高，也不宜過低。因此，數學教學過程中，教師必須根據課程標準規(guī)定的目標，結合教學內容，從學生的實際出發(fā)，將目標進一步細化和清晰化，這樣才能激發(fā)學生們學習數學的興趣，促使他們積極主動地用已有的知識、經驗、判斷力去解決新問題，完成新任務，最終達到教學目標。

（二）培養(yǎng)學生進行積極的自我強化，提高學生數學學習活動的自信心

人不僅受到外部強化的影響，還受到自我強化的影響。自我強化是以自我獎賞的方式激勵或維持自己達到某個標準的行為過程，它是提高學生自我效能感的又一關鍵。培養(yǎng)學生進行積極的自我強化，關鍵是使學生建立合適的標準。數學學習自我效能感高的學生，通常能夠給自己設定更為合理的目標，并通過事先設定的目標使自我效能感不斷得到強化和提高。

（三）創(chuàng)造和諧課堂氛圍，給學生提供展示自我的機會，激發(fā)數學學習的潛能

師生關系和諧，同學關系融洽，可以營造良好的學習氛圍，提高數學學習自我效能感。教師要在學習上、生活上多與學生交流、溝通，尊重和信任學生。教師給予學生一個鼓勵的微笑、一個肯定的眼神、一個贊許的點頭，多傳遞教師的溫暖、教師的關愛，使老師和學生內心產生心與心的互動。教師應對學生在課堂上的表現應該多給充分肯定。課堂教學的各個環(huán)節(jié)是一個整體，而課堂小結是一個不可或缺的部分。讓學生自己小結，不僅能及時反饋，還可以促進主體性的發(fā)展，也能為學生提供展現的機會。學生看到自己的成功自然會產生進一步學習的欲望。總之，教師要成功營造民主、平等、寬容的課堂教學氛圍，尊重學生的自主性，提倡自主學習、探究學習、合作學習的表現，同時要善于發(fā)現學生學習活動中的“閃光點”，善于用賞識的眼光去關注學生，善于與學生進行心靈溝通，不失時機地進行積極評價，給學生提供自我評價的機會，以激發(fā)學生的數學學習活動潛能，提高學生學習活動的自信心。

五.自我效能感對提高教育教學有效性的啟示

首先，自我效能感能夠激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學業(yè)成績，最終達到提高教育教學的有效性。

其次，教師要在教學中設法讓學生體驗成功，增強學生自我效能感。當學生體驗到成功時，他就能發(fā)揮學習主觀能動性，努力學習，從而提高教育教學的有效性。

再次，引導學生進行正確歸因，建立良好的自我效能感，提高教育教學的有效性。

最后，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，建立民主的師生關系。和諧的課堂，民主的師生關系能使學生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學習，這不僅對學生的學業(yè)，對教師的教學都會產生積極的作用。

教育是引導出人自身“善”的東西，并進行培養(yǎng)，進而促進人的完善與和諧發(fā)展。良好的學習自我效能感影響著學生的成就水平，它的培養(yǎng)不僅有利于學生形成良好的學習自信心，發(fā)揮自身學習的主動性、積極性，更好地運用學習策略進行自我調控學習，而且有利于學生的心理健康成長，提高其學業(yè)成就。正規(guī)教育的主要目的應為學生提高影響其一生的智力工具、效能信念和自我教育的興趣?！边@應該成為我國學校的教育始終追求的目標和動力。

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