王英杰

在批閱學生數(shù)學作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會因為學生由于計算出錯沒有達到優(yōu)秀而感到可惜。在計算時，學生經(jīng)常少寫，錯寫，多寫，漏寫數(shù)字和符號，使作業(yè)中的錯誤很多。針對這些現(xiàn)象，分析學生愛出錯的原因，我有所感悟。小學生在計算過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長往往認為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。但本人認為還有一些客觀因素，比如：有些學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；有些學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確；還有些學生對算理掌握不透徹，算法不明確，導致計算不正確。那么，在計算教學中，如何提高學生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”。計算教學同樣需要培養(yǎng)學生濃厚的興趣，讓學生樂學、想做。

（一）在教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，熟練掌握一定的計算方法后，我就會使用鼓勵性和激勵性的語言，及時作出評價，使學生在獲得技能的同時享受成功的樂趣。

（二）為了提高學生的計算興趣，寓教于樂。在強調(diào)計算的同時，我經(jīng)常會設(shè)計一些形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，比如：利用學生“好動，好勝”的心理，設(shè)計一些關(guān)于計算題的數(shù)學游戲（搶奪紅旗、占領(lǐng)高地、小組接力等），激發(fā)學生的學習興趣；用卡片口算、小黑板限時計算、自編計算題等形式，提高學生的計算興趣。

二、掌握算理

教學中，講清算理掌握法則，不僅能使學生掌握計算方法，還能發(fā)展思維能力，提高計算正確率。因此在計算教學中，我重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。

（一）學具操作，理解算理。

心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，這就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。比如：我在進行9加幾教學時，就讓學生拿出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎(chǔ)。再如學生對20以內(nèi)加法中湊十法的理解有困難，我們也請出小棒來幫忙，通過對小棒的擺擺弄弄學會湊十法的計算方法。由于一年級孩子的語言表達能力受大腦發(fā)育程度的限制，可能會出現(xiàn)只會做不會說的情況，因此，動手操作學具會使計算過程在孩子的腦中清晰化，邊擺邊說使學生思維條理化。通過擺小棒計算的操作，使學生充分經(jīng)歷湊十法形成的過程，然后引導學生將湊十法以算式的方式表示出來，幫助學生實現(xiàn)從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，初步建立模型。在這個過程中我要肯定學生每種合理算法，鼓勵算法多樣化，使學生在思考的過程中提高創(chuàng)新意識，理解算理，從中比較出最優(yōu)算法

（二）聯(lián)系實際，講清算理。

利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。比如，教學口訣求商時，先復習乘法口訣，利用乘除法互為逆運算的關(guān)系，讓學生通過乘法和除法之間的聯(lián)系來進行求商的學習。再如，我在教小數(shù)加法的計算法則時，借助學生熟悉的人民幣單位的進率關(guān)系，講清相同數(shù)位和小數(shù)點必須對齊的道理。

三、注重練習

（一）加強口算訓練，為其他計算打好基礎(chǔ)。

口算是一切計算的基礎(chǔ)，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關(guān)，形成良好的計算能力。

要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。

（二）注重筆算練習，提高計算正確率。

數(shù)學課是思維體操課，要使學生時時刻刻都在進行思維活動。例如式題計算要求學生養(yǎng)成不但能理解算理，并且會講清算理的習慣。在教湊十法、進位加法、退位減法這一類比較基礎(chǔ)的運算時，要求學生把計算過程互相對說。只有這樣，學生自己在解題時，才會出現(xiàn)默默地思維計算順序和過程，才會使他們正確運用知識的能力不斷增長。同時在教學中，要合理運用已有的教學資源，進行足夠的筆算練習。此外，我還利用早自習、課間等小塊空余時間做計算題卡，讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度，從而提高計算的正確率。

（三）強化簡算練習，提高計 算的靈活性。

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學數(shù)學里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

四、養(yǎng)成習慣

著名教育家葉圣陶說過：教育是什么？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的重要保證。計算教學中，我主要培養(yǎng)學生以下良好的學習習慣：

（一）培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要做到：一看，指看清題中的數(shù)字和符號：二想，指想先算哪一步，后算哪一步，是否可以用簡算：三算，指認真動筆計算。

（二）培養(yǎng)認真演算的習慣。訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

（三）培養(yǎng)檢查的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數(shù)字符號，檢查數(shù)字、符號抄寫是不是正確：二查演算過程，檢查過程是否完整，得數(shù)是否準確等。同時，要求學生利用驗算來檢查，要求學生根據(jù)各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。

總之，提高學生的計算能力，就要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。