靳世樂

摘要：在新課程改革背景下的初中語文教學(xué)，已經(jīng)由以教師的教學(xué)為主體，轉(zhuǎn)向為以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體了。在以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)中，究竟需要教師利用怎樣的管理與組織方法，來促進(jìn)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，成為了廣大語文教育同仁共同關(guān)注和關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為，對于初中語文課堂教學(xué)的管理與組織，首先要以良好的課堂紀(jì)律作為基礎(chǔ)，通過課堂時間的合理分配、教學(xué)內(nèi)容的有效組織、積極組織學(xué)生參與教學(xué)等手段，可以起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；管理；組織

在初中語文的課堂教學(xué)之中，對教學(xué)的管理最主要的就是對課堂紀(jì)律的管理與課堂時間的管理，歸根結(jié)底就是節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。而課堂教學(xué)的組織需要以學(xué)生為中心，教師需要選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)、更有助于學(xué)生提升語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，促進(jìn)共同發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)的管理與組織，在本質(zhì)上來說都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我們在進(jìn)行這項工作的時候要為我們學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，盡心盡力地去做好。

一、良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)管理的前提

課堂紀(jì)律這一話題看似是老生常談，但是課堂紀(jì)律在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)對教學(xué)質(zhì)量存在很大的影響。學(xué)生如果在課堂上出現(xiàn)私下聊天、做小動作、吃零食等問題，教師就需要加以時間去指正，這樣會影響正常的教學(xué)安排。因此，對于課堂紀(jì)律的要求需要在平時潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，避免在課堂上出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。只有課堂紀(jì)律得到了保障，才能使之后的教學(xué)管理有序開展。

二、語文教學(xué)應(yīng)更合理地管理課堂時間

語文教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，在傳統(tǒng)模式的閱讀教學(xué)中，教師滿堂分析課文，整個一節(jié)課沒有留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)時間。新時期的語文課堂教學(xué)時間安排應(yīng)以課程導(dǎo)入、教師講課、學(xué)生自學(xué)、交流討論、學(xué)習(xí)效果檢測等環(huán)節(jié)作為組成部分。使課堂能夠在教師進(jìn)行教學(xué)的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。

例如在阿長與《山海經(jīng)》一課的教學(xué)中，我首先用課程的前5分鐘作為課程導(dǎo)入，為同學(xué)們講了一段山海經(jīng)之中的故事，展示了相關(guān)圖片。之后利用15分鐘進(jìn)行教師對課文的分析講解。接著我利用15分鐘要求學(xué)生自主閱讀課文，嘗試總結(jié)作者對阿長的感情。最后用剩下的10分鐘對學(xué)生自主閱讀效果進(jìn)行檢測，并組織學(xué)生討論作者與阿長存在著怎樣的深厚感情。這樣的教學(xué)時間安排使學(xué)生通過導(dǎo)入對課文產(chǎn)生興趣，通過教師分析初步理解課文，通過自主閱讀課文發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，通過檢測和討論鞏固了所學(xué)知識。

三、教師應(yīng)組織更加適合學(xué)生接受的教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師應(yīng)多去思考一下：什么樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生更喜歡接受、什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，之后將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法調(diào)整為更加適合學(xué)生接受的形式。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，讓學(xué)生能夠更加主動地去學(xué)習(xí)，從而收獲更多知識。

例如在《三顧茅廬》一課，我在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上為同學(xué)們講述了很多膾炙人口的諸葛亮故事。如借東風(fēng)、草船借箭、三氣周瑜、空城計等。這些神話般的故事讓學(xué)生對《三國演義》提起了興趣，也認(rèn)識到了為什么劉備不厭其煩的“三顧茅廬”去請諸葛亮。雖然這些故事都是文學(xué)加工，但是學(xué)生通過對這些故事的聆聽卻提起了對學(xué)習(xí)的興趣。

四、課堂教學(xué)應(yīng)積極組織學(xué)生參與

在課堂的教學(xué)組織中，我們應(yīng)該多給學(xué)生一份參與的機(jī)會，讓更多學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動之中。讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，可以使學(xué)生們更加喜愛語文學(xué)習(xí)，滿足他們在同學(xué)面前展現(xiàn)自身才華的心理。這樣還可以使學(xué)生作為“課堂主人”的意識更為強(qiáng)烈，進(jìn)而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

例如我們在閱讀教學(xué)的時候，總是讓學(xué)生勇敢地走上講臺范讀課文，這對于他們的自信心是一種很好的培養(yǎng)。我們在之后組織學(xué)生討論的過程，用類似辯論的方式，讓班級全體同學(xué)通過舉手發(fā)言抒發(fā)自己的意見，使更多學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中。我們還經(jīng)常組織學(xué)生齊聲朗讀課文，讓全體學(xué)生共同參與提升語文素養(yǎng)。另外，我們還經(jīng)常讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對新課的概述，讓他們把自己通過預(yù)習(xí)課文得來的理解與班級同學(xué)共同分享。

總而言之，初中語文課堂教學(xué)的管理與組織是保障學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要前提。我們在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)工作時，應(yīng)站在學(xué)生的角度去研究和改善課堂教學(xué)的管理與組織方法。使課堂教學(xué)方法既能夠保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，又能夠保證學(xué)生樂于接受。通過課堂教學(xué)的管理與組織方法的優(yōu)化，學(xué)生不僅僅得到的是學(xué)習(xí)方面的提升，更多的是享受語文課堂教學(xué)給他們帶來的快樂與審美享受。因此，初中語文課堂教學(xué)的管理與組織是關(guān)乎著學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，希望廣大初中語文教育同仁能夠加以重視。

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