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        如何在小學數(shù)學教學中滲透生活化教學思維

        2018-07-30 09:36:34杜娟娟
        魅力中國 2018年8期
        關(guān)鍵詞:教學思維教學探討生活化

        杜娟娟

        摘要:數(shù)學作為一門必修的學科,在生活中的應用無處不在。教師可以在教學的過程中將數(shù)學知識引入到生活中,方便學生更好的理解知識內(nèi)涵,提升學生自主學習的能力,培養(yǎng)學習興趣,將實際生活與理論知識更有效的結(jié)合在一起。本文從生活化這一角度出發(fā),在小學數(shù)學教學中逐漸滲透,為小學教學提出合理化的建議。

        關(guān)鍵詞:生活化;教學思維;小學數(shù)學;教學探討

        引言

        在小學數(shù)學的教學中,要求學生掌握靈活運用知識的能力,熟記數(shù)學知識概念。在學校的教學過程中,培養(yǎng)學生將理論知識與生活實際有效的利用在一起,培養(yǎng)應用型人才。在生活中,運用數(shù)學知識進行解決疑難問題,讓數(shù)學更好的融入到生活里。

        一、生活化教學思維是小學數(shù)學教學中的重中之重

        (一)對于數(shù)學知識的認知

        數(shù)學要從生活中來,到生活中去,所以,學習數(shù)學知識對于小學生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是,在小學階段的學生,自我學習能力較弱,對于數(shù)學知識的認知還在最初的階段。所以,在教學的過程中,教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗,將生活融入到數(shù)學教學中,方便學生更好的了解數(shù)學知識,利用數(shù)學思維有條不紊的解決問題,將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起,開拓小學生的思維,激發(fā)學習興趣,使得學生對于數(shù)學知識有更加深入的理解。

        (二)增加學生學習的興趣,提升教師的教學水平

        對于小學生來講,有難度的知識理解起來會有問題,所以,教師就需要一個具體的教學實例來解釋這類知識,方便學生的理解。教師在教學的過程中,根據(jù)生活中的小例子,將知識引入到實際生活中,讓學生感受到,知識來源于生活,生活中充滿知識,從而激發(fā)學生學習的興趣,使得學生樂于學習,對學習沒有負擔。

        二、在實際教學中,將生活案例融入到其中

        在學習的過程中,學生急于求成,往往會遇到障礙,這樣不利于提高數(shù)學成績。其實,在這種理論性強的學科上,是需要具有長期的經(jīng)驗和對于生活的理解才能克服學習困難。所以說,在現(xiàn)階段,為了解決學生這種困難,提出了要進行生活化的教學。例如,在講解1+2+…+50的加法求和的時候,可以教授學生簡單的算法,但是不要直接給出答案,而要循循善誘,可以對學生進行提問,引導學生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,1+49,2+48,3+47…相加在一起都等于50,這樣這列數(shù)字的和就好算了,找到簡便的算法,最后查一下一共有幾個50,加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題,都可以運用這種的算法,找到同類的“取整法”,構(gòu)建一個跟生活相融入的學習氛圍,利用生活化的教學方式進行教學滲透,從而達到提高學生學習成績,培養(yǎng)生活化的學習能力。

        三、構(gòu)建生活化的教學模式

        學生跟教學材料之間一直都有距離感,學校應該要求教師在教學的過程中,將生活與教材結(jié)合在一起,適應情景教學,增強學生的知識體系。比如說,在進行序列和奇偶數(shù)的教學過程中,可以讓學生在操場上站好,按照提前報的序號,排成隊列,自己觀察每一列的人數(shù),根據(jù)隊列,引導學生對于教師先前提出的問題進行解答,有利的區(qū)別奇偶數(shù),奇數(shù)在哪站著,偶數(shù)在哪站著,分開之后誰是奇數(shù),誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候,觀察隊列的橫向和縱向的人數(shù),根據(jù)此,也可以學會如何算整個隊伍的人數(shù),以及相應的乘法問題。在學習數(shù)學知識的同時,可以將理論在實際生活中找到相對應的模型,從而進行反復的練習,把知識應用到實際生活中,將其融會貫通。

        四、教材知識與生活相融入

        在小學數(shù)學的教育過程中,學生可以在學習生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼,相繼探索問題,積極尋找解決問題的對策。與此同時,就要求教師在提前教學備案中,可以將生活中與教學知識相對應案例,作為導入知識的突破口,以便于學生能夠更好的理解知識,在現(xiàn)實生活中也可以根據(jù)這類知識解決問題,做到舉一反三。在課后可以給小學生留課后作業(yè),例如,跟家長去菜市場,媽媽給你10元錢,你買蔬菜花了5元錢,買豆制品花了3元錢,這個時候你應該剩余多少錢?也就是說10-5-3=2元,兜里應該剩余2元錢。這就是在生活中的習題,如果讓學生一味地做著書本上的習題,那么到現(xiàn)實生活中,還是不會解決這類問題,所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù),將生活化數(shù)學引入到教學的過程中,防止出現(xiàn)反感,找到學習數(shù)學的樂趣,提高數(shù)學成績。反復的進行同種類別的練習,讓數(shù)學知識為生活所服務(wù),自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型,了解學習的樂趣。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,在小學數(shù)學教學過程中,生活化的教學在逐漸的被廣泛應用到其中,這樣有利于學生能夠了解知識的內(nèi)涵,避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象,增強學生學習數(shù)學的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣,積極地培養(yǎng)小學數(shù)學素質(zhì)教育,推廣生活化教學,理解其中的學習的奧妙,了解數(shù)學知識并不是天馬行空,而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學過程中的重中之重,在學習中獲得生活的能力。

        參考文獻:

        [1]鄒瑞清.基于生活化應用的小學數(shù)學教學思維例析[J].理科愛好者(教育教學版),2015(2):105

        [2]李麗華.找尋生活中的數(shù)字———小學數(shù)學生活化教學策略研究[J].課程教育研究(新教師教學),2014(28):38

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