吳學(xué)松

摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于興趣導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，它能夠有效激高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助高中學(xué)生沖破在學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，讓高中學(xué)生能夠真正參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到充分發(fā)揮。本文以興趣導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，著重探討興趣導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)學(xué)；高中信息技術(shù)；教學(xué)

前言

信息技術(shù)是一門技能及理論并存的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力有著較強(qiáng)的要求。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用興趣導(dǎo)學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升高中信息技術(shù)的教學(xué)效率，最終使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有所進(jìn)步。

一、興趣導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

興趣導(dǎo)學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，也是課堂教學(xué)極為重要的載體。集中反饋落實(shí)、合作探究以及構(gòu)建新知等，既能作為教案，又可以作為學(xué)案?！芭d趣導(dǎo)學(xué)”是以研究學(xué)科的原理及概念作為中心，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)研究學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)興趣導(dǎo)學(xué)，有利于對(duì)個(gè)性化教學(xué)的推廣，以深化教育體制的改革，以興趣作為推動(dòng)學(xué)生前行的動(dòng)力，強(qiáng)化集體對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探討與研究，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提升。

二、興趣導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮出興趣導(dǎo)學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中孜孜不倦。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探索，發(fā)揮出集體的效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。興趣導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的一種預(yù)熱與啟動(dòng)，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分提升[1]。并且，預(yù)習(xí)的本質(zhì)特征是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有學(xué)生先行對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了理解，才能夠充分促進(jìn)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果能夠得到體現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠自主的發(fā)覺(jué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而后在實(shí)際課堂中，教師可以充分發(fā)揮興趣導(dǎo)學(xué)的重要作用，以興趣的引導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)高中學(xué)生的思考，讓高中學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，不斷取得信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)復(fù)制文字一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)復(fù)制文字一課的內(nèi)容有初步的理解，而后在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以利用興趣導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的參與程度，讓高中學(xué)生深刻領(lǐng)略到信息技術(shù)課堂的趣味性，最終使信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率得以提升。

（二）以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人最本質(zhì)的一種需求，就是對(duì)于事物的求知欲望。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注到這一需求，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效探索與分析，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，堅(jiān)固學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的堡壘，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果[2]。并且，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以采用“以一幫三”的形式，即一名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中等學(xué)生以及一名落后學(xué)生，使優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動(dòng)其他組員取得進(jìn)步。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，能夠有效幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重拾自信，激發(fā)其對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的幻燈片時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)制作班級(jí)相冊(cè)的合作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，成員之間要各盡所能、各司其職，如基礎(chǔ)能力掌握差的學(xué)生可以負(fù)責(zé)搜集資料圖片，而基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)教會(huì)組內(nèi)成員基礎(chǔ)工具使用，如選取操作修改、圖像修飾變化方面的知識(shí)，從而讓學(xué)生在合作交流、相互幫助的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

（三）突出興趣導(dǎo)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

興趣是通向成功的不竭動(dòng)力。所以，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)突出興趣導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生設(shè)置多姿多彩的興趣導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行充分探究與分析，進(jìn)而使學(xué)生的探究意識(shí)得到提升[3]。在教學(xué)伊始之前，教師就應(yīng)利用興趣導(dǎo)學(xué)的方式，充分吸引學(xué)生在整節(jié)課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，以使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)插入視頻文件一課時(shí)，教師可以用一些學(xué)生喜歡的視頻動(dòng)畫導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)被這些新奇的景象多吸引，從而走入到教學(xué)情境之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之火點(diǎn)燃，而后教師可引導(dǎo)學(xué)生走入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容能夠有一個(gè)充分的理解與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的背景下，教育界對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容、目的以及形式等提出了更高層次的要求。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷調(diào)整自身的教學(xué)手段，使興趣導(dǎo)學(xué)的重要作用得以發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)教師自身對(duì)教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，以促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，使高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力可以取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)不同層次學(xué)生共同取得信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，最終發(fā)揮出興趣導(dǎo)學(xué)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重要作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春瑋.導(dǎo)學(xué)案在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015

[2]馬有才.以學(xué)論教，以案為導(dǎo)——淺談高中信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2014，（28）：171

[3]王學(xué)彬.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究[J].信息技術(shù)與信息化，2014，（07）：34+48